古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计（表格式） 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学设计 课程基本信息 学科 高中语文 年级 高一 学期 秋季 课题 《虞美人（春花秋月何时了）———千古词帝的悲愁余生》 教学目标 1.朗读全词，把握节奏，感受李煜的情感。 2.品读意象，感悟李煜在诗词中蕴含的悲愁。 3.掌握将“抽象感情形象化”的艺术手法。 4.阅读相关资料，探究李煜愁情的原因。 教学内容 教学重点： 1.品读意象，感悟李煜在诗词中蕴含的悲愁。 2.掌握将“抽象感情形象化”的艺术手法。 教学难点： 阅读相关资料，探究李煜愁情的原因。 教学过程 一、导入 同学们好，我是来自晋中市经纬中学校的任鸽老师，今天，我们一起来学习李煜的《虞 美人》，在前段时间的学习中，我们学习了李清照的《声声慢》，了解了一位愁绪满怀的词人 ———李清照，我们这节课来了解一位同样写愁的词人，他在词作中抒发了连绵不绝的愁思， 他便是千古词帝李煜，现在让我们一起走进体现他悲愁余生的《虞美人》。 二、品读意象，感悟李煜在诗词中蕴含的悲愁。 1.朗读这首词时，请同学们思考：这首诗歌的感情基调是怎样的？ 感情基调是哀婉凄凉。 2.全词的词眼是什么？愁 3.作者的愁是借助哪些“意象”表现出来的？ （1）春花秋月 “春花”是春天的花，娇艳、美丽、繁荣，“秋月”是秋天的月亮，皎洁、明亮、圆满。 “春花秋月”就是世间美好事物的象征，即后文中的“往事”，这里是指代李煜曾经为君王 的岁月，锦衣玉食、拥有后宫佳丽、欢乐自由的生活。 （2）东风、明月 为什么“东风”会出触发愁情？ 李煜故国都城在金陵（今江苏南京），被囚之地在汴京（今河南开封），从地理位置而言， 金陵在汴京的东偏南方向，此处的东风便是指从金陵故国吹来的东风，并且由月明触发了深切的故国之思。 （3）雕栏玉砌、朱颜 “雕栏玉砌”是雕饰华美的栏杆和用玉石砌成的台阶，指宫殿建筑，是李煜故国的象征。 李煜回忆往事，想到了曾经住的宫殿，那些金碧辉煌的建筑应该还在吧。“应犹在”具有猜测和不确定的意味，符合李煜此时的处境———被囚汴京两年多，作为俘囚的李煜必然是不知道故国情况的。 “朱颜改”：指宫女红润的面容，词人的容颜，国家的容颜。“朱颜”在此处应有三种含义，一是李煜容颜的改变，俘囚生活的幽怨、故国之思的深沉让李煜愈发憔悴；二是李煜身份的转变，曾经是坐拥宫殿的君王，如今却是亡国的阶下囚；三是皇权的更替，李氏的天下如今改姓赵，南唐不复存在。此处对比，突出了物是人非之感，流露出了亡国之痛。 三、掌握将“抽象感情形象化”的艺术手法。 1.作者如何描写“愁”的？ 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。此处运用了比喻的修辞，将“抽象感情形象化”。 此处李煜将自己的愁情比作了一江的春水，春回大地，天气回暖，冰河溶泄而使水势涨漫，江水变得强劲而汹涌。这便是李煜“一江春水”似的愁，像“春水”那样具有顽强生命力，强劲而又汹涌，滚滚地向东流去，让人难以排解，带给李煜极大的冲击和伤害。 2.产生了怎样的艺术效果？ 化抽象的愁为具体的意象———春水，给人以极强的画面感和广阔的想象空间。 3.还能举出其他的例子吗？ （1）李煜的《相见欢·林花谢了春红》，化“抽象感情形象化”的句子是：“自是人生长恨水长东”，这里将人生长恨比作了长向东的流水，人生的怨恨便像滚滚东逝的江水般，无休无止、无穷无尽； （2）李煜的《相见欢·无言独上西楼》，化“抽象感情形象化”的句子是：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”，此处将离愁比作了剪不断，理还乱的丝绸。 （3）李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”；欧阳修的“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”；贺铸的“试问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。” 四、知人论世，探究李煜愁情的原因。 1.与李煜的 ... ...