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课件网) 白 鹭 统编版 小学语文 五年级上册 导入 白鹤 导入 翠鸟 导入 鹦鹉 导入 白鹭 白鹭到底是一种什么鸟儿？ 今天让我们跟随郭沫若先生，细细地品味、感知白鹭美吧！ 导入 学习目标 目录 课文介绍 认识字词 走进课文 深入探究 课堂小结 学习目标 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗诵课文。 2.了解作者和创作背景。 3.通过抓关键词、想象画面，感受白鹭的精巧之美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美。（重难点） 课文介绍 课文介绍 作者简介 郭沫若（1892—1978）原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。 课文介绍 创作背景 《白鹭》作于1942年10月31日，当时正值抗日战争第二阶段。郭沫若是中国共产党党员，任国民党政府语言文化工作委员会主任，以双重身份进行抗日。他这个时期的杂文以爱国反奸为中心内容，《白鹭》以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。 认识字词 认识字词 嗜 恩 哨 韵 匣 鹤 嫌 朱 嵌 宜 xián hè yí zhū qiàn shì ēn yùn shào xiá 走进课文 1.朗读全文，文章一共可以分成几个部分？ 走进课文 第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。 第一部分（1）总体介绍白鹭的美。 第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 2.作者为什么说白鹭是一首诗？你是从哪里感受到白鹭是一首诗的？ 走进课文 从第6-8自然段，我感受到白鹭在田间钓鱼、独立枝头、黄昏中低飞时的美。 从第2-5自然段，我感受到白鹭形体、色彩的美。 深入探究 3.迅速阅读第2-5自然段，思考：这四个自然段写了什么？ 深入探究 “色素的配合,身段的大小,一切都很适宜”。 3.迅速阅读第2-5自然段，思考：这四个自然段写了什么？ 深入探究 这四个自然段是围绕第2自然段写的，从“色素的配合”和“身段的大小”写了白鹭外形的“适宜”。 4.哪些语句体现了白鹭身段大小的适宜？ 哪些语句体现了白鹭色素的配合适宜？ 深入探究 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 流线型的结构，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 大小适宜 色素适宜 5.作者写白鹭的美，为什么还要写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？ 深入探究 白鹤 朱鹭 苍鹭 大了一些，太不寻常 太大而嫌生硬 5.作者写白鹭的美，为什么还要写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？ 深入探究 作者是用朱鹭、苍鹭和白鹭作对比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”凸显其“不适宜”，表达对白鹭的偏爱。 6.背诵课文，填一填 深入探究 色素的（ ），身段的（ ），一切都很 （ ）。 白鹤( )，即使如( )朱鹭或( )苍鹭，也觉得( )，而且( )。 配合 大小 适宜 太大而嫌生硬 粉红的 灰色的 大了一些 太不寻常了 6.背诵课文，填一填 深入探究 然而白鹭却因为( )，而被人忘却了( )。 那( )蓑毛，那全身的( )结构，那( )长喙，那( )脚，增之一分( )，减之一分( )，素之一忽( )，黛之一忽( )。 它的常见 雪白的 流线型 铁色的 青色的 则嫌长 则嫌短 则嫌白 则嫌黑 它的美 7.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？ 深入探究 开头和结尾都使用了比喻句。 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文； 结尾两句比喻是对全文的总结， 在上文描写的基础上进一 步提示出白鹭美的本质。 课堂小结 《白鹭》是一篇优美的课文，展现了白鹭在自然界中的优雅与生动。课文通过生动形象的描写，传达了作者对自然的热爱和对生命的思考。白鹭作为一种常见的水禽，被赋予了独特的象征意义，成为自由与纯洁的象征 。 课堂小结 ... ...
