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课件网) Hi 教材分析 学情分析 实验教学目标 教学重难点 实验器材 实验设计思路或创新点 实验原理 实验教学内容 目录 教材分析 《空气能占据空间吗》是新教科版科学三年级上册第二单元《空气》的第二课。空气是围绕我们生活的无形物质，本课内容与学生的日常生活密切相关，通过本课的学习，学生不仅可以初步了解空气的特性，提升他们的观察能力和实验能力，还能为后续的学习打下基础，后续的内容中，学生将会接触更多与空气相关的知识，通过学习本课内容，学生可以建立起对空气的基本认识，为后续的学习做好铺垫。 学情分析 三年级学生已经具备了一定的基础知识和科学技能，具备初步自主研究的能力，但是对于实验能力方面还有待提高。 三年级学生求知欲强，思维活跃，但是注意力容易分散，所以在实验设计的过程中需要引导学生参与到实验当中来，以此激发学生的学习兴趣和主动性、积极性。 实验教学目标 初步认识空气可以占据空间 科学概念 1 通过实验和观察，发现空气占据空间的现象，并描述其特点；正确使用实验器材，进行简单的实验操作，记录实验过程和结果。 科学探究 3 积极参与科学实验，学会在科学实验活动中与他人合作，共同解决问题。 科学态度 2 了解空气的性质，培养学生利用空气性质解决生活问题的能力 科学、技术、社会与环境 4 教学重难点 通过实验观察，学生初步理解空气占据空间的科学原理。 教学重点 通过观察和分析实验现象，培养学生的观察能力和分析能力，帮助他们从实验中获取有效的证据。 教学难点 实验器材 塑料矿泉水瓶上半截、带孔的瓶盖、不带孔的瓶盖、纸巾、水槽、染色的水、气球、橡皮筋、毛巾 实验设计思路或创新点 将原有的塑料杯升级为塑料矿泉水瓶上半截与瓶盖的组合 增大实验空间，实验现象更为显著 添加适量染色剂，使水呈现出鲜明的颜色 增强实验的可观察性 创新性地引入了气球作为空气变化的指示器，空气的变化过程直观可见 有助于学生直观理解空气占据空间的原理 实验原理 空气可以占据空间 纸团遇水变湿 实验教学内容 原实验 实验步骤： 1.在塑料杯底粘上一个纸团。 2.在水槽的水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料），可方便观察水位变化。 3.把杯子慢慢地竖直倒扣在水里。你观察到了什么？纸团湿了吗？ 4.在杯底扎一个小孔，再把杯子压入水中。仔细观察，有什么变化？ 5.用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯中打入一些空气。空气能将水挤出杯子吗？ 6.画一画实验过程，试着用文字简要说明。 【存在问题】 1.塑料杯空间太小，水位变化不够明显，影响了学生对实验现象的观察和理解。 2.水是透明的，水位和纸巾变化不够明显，增加了学生观察和判断的难度。 3.没有空气变化指示器，只能用肉眼观察，限制了他们对空气占据空间这一现象的深入探究。 实验教学内容 改 进 实 验 塑料杯空间太小，水位变化不够明显 水是透明的， 水位和纸巾变化不够明显 没有空气变化指示器，只能用肉眼观察 塑料矿泉水瓶上半截与瓶盖的组合来代替原有的塑料杯 水位变化更为明显，有助于学生更直观地观察到空气占据空间的现象 改用染色的水来进行实验 引入气球作为空气变化的指示器 通过添加染色剂，水呈现鲜明的颜色，增强水位和纸巾变化的可见性 气球随着瓶内空气变化而变化。空气变化过程直观可见，便于观察分析 实验教学内容 实验步骤： 1.将塑料矿泉水瓶的上半截盖上不带孔的瓶盖，在矿泉水瓶底部粘上纸巾团。 2.准备好染色的水，把矿泉水瓶慢慢地竖直倒扣在水里。引导学生观察纸巾团和水位的变化。 3.将矿泉水瓶拿出来，再将纸巾团拿出来，让学生观察并触摸纸巾团的变化。 4.将塑料矿泉水瓶的上半截盖上带孔的瓶盖，在矿泉水瓶底部粘上纸巾团，把 ... ...
