《登岳阳楼》教学设计 教学目标： 1.知人论世，了解作者及写作背景； 2.置身诗境，研读诗作内容； 3.缘景明情，探究诗作感情和艺术特色； 4.比较阅读，训练鉴赏能力。 教学重点： 1.置身诗境，研读诗作内容； 2.缘景明情，探究诗作感情和艺术特色 教学难点：比较阅读，提高诗词鉴赏水平。 教学方法：问题探究法、合作探究法、比较阅读法 教学工具：多媒体 教学课时：一课时 教学内容与步骤： 一、导入新课，板书课题： 在唐代，有这样一位诗人，他一生漂泊，孤苦无依，穷困潦倒，尝尽人间艰辛，却时刻不忘国家和人民，自己住的茅草屋被风吹倒了，却还大呼着“安得广厦千万间，大辟天下寒士俱欢颜？”他就是杜甫———忧国忧民的伟大诗人。 今天，让我们怀着崇敬的心情来拜读他的一首诗———《登岳阳楼》 二、知人论世： 1、作者介绍：（填空） 杜甫，字 子美 ，河南巩县人，自号 少陵野老 ,因他做过工部侍郎，又称 杜工部 ,是我国唐代伟大的现实主义诗人。他一生漂泊，忧国忧民，诗风 沉郁顿挫 ，诗作反映了唐朝由盛而衰的历史和老百姓的疾苦，他与李白齐名，并称“ 李杜 ”，被人誉为“诗圣”。（沉郁顿挫：内容深广，意境雄浑，感情深沉；抑扬起伏） 2、写作背景： 大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安)到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品,是年(769)诗人已五十七岁。当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。 三：朗诵训练： 1、 听范读，注意节奏和停顿；（二二一，二一二）； 2、 学生自读，强调感情得把握： 3、 诵读指导，同时简单分析内容和感情： 这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读———似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。颈联说个人，有无限悲伤，调子低些为好；尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升———这是全诗高潮所在。 4、 学生代表范读，点评，齐读。 四、置身诗境，缘景明情： （一）、投影问题，自由讨论： 1、“昔闻” “今上”表达了诗人怎样的心情？ 2、颔联的关键字？写出了洞庭湖怎样的景色特点？ 3、颈联写出了诗人什么样的境况和心境？ 4、“凭轩涕泗流”的原因是什么？ （二）、合作探究，明确要点： 自由发表意见，点名回答，教师加以点拨： 1、“昔闻” “今上”表达了诗人怎样的心情？ 点拨：“昔”，当指诗人的青年时代，又值“开元盛世”，到处都是歌舞升平的景象，诗人既闻洞庭之名，必有向往之意，可惜未能一游；如今呢，祖国山河残破，疮疾满目，而诗人也到了暮年，且历尽人生坎坷，却有幸登楼，怎能不百感交集呢？ 投影：昔闻：渴望向往已久 今昔对照 今上：如愿以偿甚喜 人世沧桑，百感交集 2、颔联的关键字？写出了洞庭湖怎样的景色特点？ 点拨：描写洞庭湖的雄浑壮阔的景象。上联侧重写洞庭湖水面广阔，汪洋万顷；下联侧重写洞庭湖气势宏大，吞吐乾坤。10个字就把洞庭湖水势无边无际的巨大形象逼真地描画了出来。 “坼”字，写得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。 “浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派壮阔的图景展现在读者眼前。 投影：坼：气势磅礴；浮：意境阔大；景色雄伟奇丽。 3、颈联写出了诗人什么样的境况和心境？ 讨论、明确：举目无亲，音信不通，年老多病，前途茫茫。 诗人的孤寂凄凉 与洞庭湖的雄伟阔 ... ...
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