教学设计 课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其他课 教学内容分析本章是初中几何教学的开篇,在此之前,学生习惯于数字运算,从本章开始由数量转入到空间形式,从具体运算转入到逐步进行演绎推理的学习。而本节又是几何教学的入门课,如何使学生从一开始就对几何产生兴趣,是学习本节的关键,为今后的系统学习几何知识做好心理准备。本节课主要内容是点、线、面、体的概念并通过具体事例分别从静态和动态两个方面探究了点、线、面、体的关系。通过观察图片了解几何图形都是由点、线、面、体组成的,点是构成图形的基本元素。 学情分析针对七年级学生基础薄弱,知识水平参差不齐的情况,本节课在师生合作的教学模式下注重引导启发相结合,注重观察与发现相结合。教学中加强课堂指导和交流反馈,确保教学目标的实现。 学习目标(1).了解几何体、平面和曲面的意义,能正确判定围成几何体的面是平面还是曲面。(2).了解几何图形构成的基本元素是点、线、面、体及其关系,能正确判断由点、线、面、体经过运动变化形成的简单的几何图形。(3).经历探索点、线、面、体的关系的数学活动过程,提高空间想象能力和抽象思维能力,发展运动变化的观念. 重难点(1).了解几何体、平面和曲面的意义,能正确判定围成几何体的面是平面还是曲面。(2).了解几何图形构成的基本元素是点、线、面、体及其关系,能正确判断由点、线、面、体经过运动变化形成的简单的几何图形。 教学评活动过程教师活动学生活动环节一：动手操作探究新知教师活动教师活动一、创设情境，探究新知引入新课前面我们学习了多姿多彩的图形,好我们一起来看一组几何图形，观察图片，找一找图中有哪些几何图形,并指出它是什么立体图形 自主学习：1.在同学们所观看中,有哪些是我们熟悉的几何图形 指定一名学生回答问题,并能正确说出这些几何图形的名称.以上立体图形都是几何体，简称体.学生活动1.学生找出图中有长方体、正方体、球体、圆柱。设计意图通过多媒体向学生展示丰富的图形世界，给学生带来直观感受，让学生在此基础上，要求学生从中找出一些熟悉或不熟悉的几何图形，从而调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣。环节二：深化认识、类比归纳教师活动合作探究：探究1：1. 你知道这些几何体是由什么围成的吗？ 2. 下图中的图形分别有哪些面？这些面有什么不同吗？师总结：1. 几何体是由面围成的. 2. 面分为平的面和曲的面.让学生自己说生活中哪些事物是平面哪些是曲面.如下图，围成这些立体图形的各个面中，哪些面是平的？哪些面是曲的？观察长方体、圆柱、棱锥等熟悉的几何体模型，探究2：结合下列问题小组合作探究：(1) 面和面相交的地方形成了什么？它们有什么不同吗？(2) 线和线相交处又形成了什么？它们有什么不同吗？探究3：由点、线、面运动而形成的图形笔尖可以看作是一个点，这个点在纸上运动时，形成了什么？这可以说成：点动成线你能举出其他“点动成线”的实例吗？汽车雨刷可以看作什么几何图形？实际生活中的“线动成面”思考：长方形纸片绕它的一边旋转一周，会形成什么图形？面动成体。学生活动一、要点探究探究1： 学生通过小组讨论探究出几何体由面围成。面分为平面和曲面。学生发散思维回答平面：墙面、桌面、路面等曲面：茶杯侧面，笔的侧面等探究2： 长方体 6 个面相交成的 12 条线是直的.圆柱的侧面和底面相交得到的圆 (封闭曲线) 是曲的.面和面相交形成了线，有直线和曲线。线和线相交形成了点。探究3：学生联系生活举例点动成线，落下的雨滴成线，蜗牛爬行，车辙等线动成面学生举例拉窗帘，擦玻璃，打开扇子等面动成体学生举例宾馆大厅的旋转门。设计意图利用身边的事物入手，有助于学生积极主动的参与，激发学生的学习潜能，感受新知．进一步培养学生的空间想象能力以及与 ... ...
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