中小学教育资源及组卷应用平台 姓氏歌 【课前解析】 关注文章结构：本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，全文共两小节———第一小节的前四行采用一问一答的，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”；第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个姓氏，以及4个复姓：“诸葛、东方、上官、欧阳”。 本课渗透了中国传统姓氏文化，主要采用分解部件和偏旁称说两种常见的方式介绍姓氏，同时体现了合体字的特点。课后练习中还扩充了用组词的方式介绍姓氏的方法。 【教学目标】 1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等13个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 【教学重点】 识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.能正确认读“姓、氏、李、张、古、胡、吴”等7个生字、认识弓字旁1个新偏旁，学写“姓、什、么”3个字。 2.熟读课文，学习用分解部件、偏旁称说、组词等介绍姓氏的方式。 3.了解单姓和复姓，感受中国传统姓氏文化。 【教学过程】 一、情境导入，认识“姓、氏” ，会写“姓”。 1.导入新课：同学们认识图片上的四个人物吗？他们都姓什么呢？ 预设学生回答：猪、孙、唐、沙。 我们每个人都有自己的名字，在我们中国人的名字里，第一个字就是我们的姓氏，今天我们就一起来学习《姓氏歌》。 2.教师出示课题并板书：姓氏歌，学生齐读课题。 3.教师相机指导认识“姓”“氏”。 “姓”是后鼻音，代表有共同血缘、血统关系的种族称号，是一个家族所有后代的共同称号，“氏”是翘舌音，意思是姓的分支。 4.教师指导书写“姓”。 “姓”左右结构，左窄右宽。“生”第一横笔起笔在横中线上，最后一横最长。注意左右穿插。 （播放生字视频，演示笔顺、组词） 学生练写， 读写“姓氏、姓名” 。 （设计意图：通过学生喜闻乐见的《西游记》中的人物导入新课，激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。另外课题中就有两个要求会认的汉字和一个会写的汉字，在导入课题时就进行认读和书写指导，可以提高课堂效率，加深学生对生字的印象。） 二、初读课文,学习字词。 1.初读课文 （1）提出要求：自由读课文，把字音读准，标一标课文小节。 （2）学生自由读课文，标注小节。 （3）组织同学按小组接龙的方式来读一读课文。 （设计意图：让学生通过朗读儿歌，初步了解课文的内容。） 2.学习字词 出示生字： 姓 氏 李 张 古 吴 赵 钱 孙 周 王 官 教师指名读生字，教师引导：“赵、周”的声母都是“zh”,都是翘舌音，“孙”的声母是“s”,是平舌音。 教师请一位学生做小老师，进行领读，其他学生跟读，教师适时指导、纠正。 （设计意图：请学生来做小老师，既能激发学生自主学习的兴趣，也能锻炼学生的口头表达能力。） 三、熟读课文，介绍姓氏，认识生字。 1.出示要求：课文介绍了哪些姓氏？圈出来读一读。 预设：学生圈出出姓氏。 朗读姓氏的时候请同学注音他们发音的不同，“胡、吴”的声母不同，“许、徐”的声调不同。 2.出示要求：你发现这些姓氏有什么特点？ 预设：有的姓氏是1个字，有的形式是2个字。 总结：对，像“李、张”这样一个字的姓氏，我们称它为单姓，像“诸葛、欧阳”这样两个字的姓氏，我们称它为复姓。 你知道哪些人是复姓吗？ 预设学生能够答出诸葛亮、司马光。 《三国演义》中智勇双全，草船借箭的人诸葛亮就是复姓“诸葛”；聪明机智砸缸救人的孩子司马光就姓复姓“司马”。 3.读第一 ... ...
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