《 6.3 从统计图分析数据的集中趋势》 课时： 1 课时 【学习目标】 1.通过实际情景能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数. 2.经历数据的获取，并求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程，发展初步的统计意识和数据处理能力． 【评价任务】 1.思考任务一，完成评价1.（检测目标1） 2.思考任务二，完成评价2.（检测目标2） 【学法建议】 1.本节课是第六章第三节课，它是单独学均数，加权平均数、中位数和众数后，本节课将对这些知识点进行综合的应用，将这些知识点融合进入实际情景，发展初步的统计意识和数据处理能力．。 2.本节课通过设计具体情境，引起我们的认知冲突，发现以前学习的内容不能满足现在的需求，认识到学习中位数和众数的必要性，并初步体会平均数、中位数和众数都是数据代表，都可以刻画一组数据的平均水平，通过练一练，进一步理解中位数和众数的概念，学会求一组数据的中位数和众数的方法，。 3.本节课的重点能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息。难点是求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数。 【学习过程】 学习环节 评价标准、纠错、记录 任务一 课前回顾： 什么是算术平均数和加权平均数吗？它们所对应的计算公式分别是什么？ 问题1：为了检查面包的质量是否达标，随机抽取同种规格的面包10个，这10个面包的质量如图所示. 这10个面包质量的众数是（ ）、中位数是 ( ）； 估计这10个面包的平均质量，再具体算一算，看看你的估计水平如何( ） 总结归纳： 在折线统计图中，可以怎样求一组数据的众数、中位数、平均数？ 评价标准： 每空1分，共7分； 共8分，我的得分 分 评价1（指向目标一） 某次射击比赛，甲队员的成绩如右图： 根据统计图，确定10次射击成绩的 众数是（ ）、中位数是（ ）. 先估计这10次射击成绩的平均数，再具 体算一算，看看你的估计水平如何. 评价标准： 每题做对3 分 共3分，我的得分 分 任务二（指向目标二） 问题2：甲、乙、丙三支青年排球队各有12名队员，三队队员的年龄情况如下图： (1) 从图中可以看出： 甲队队员年龄的众数是 ，中位数是 ； 乙队队员年龄的众数是 ，中位数是 ； 丙队队员年龄的众数是 ，中位数是 . 根据图表，你能大致估计出三支球队队员的平均年龄哪个大、哪个小吗？你是怎么估计的？与同伴交流. 计算出三支球队队员的平均年龄，看看你上面的估计是否准确？（分组进行计算） 评价标准： 每题做对2 分 共10分，我的得分 分 评价2（指向目标二） 问题3：小明调查了班级里20位同学本学期计划购买课外书的花费情况，并将结果绘制成了下面的统计图： （1）在这20位同学中,本学期计划购买课外书 的花费的众数、中位数分别是多少？ (2)计算这20位同学计划购买课外书的平均花 费是多少？你是怎么计算的？与同伴交流. 评价标准： 每题做对2分 共4分，我的得分 分 学后反思 本节课你学了那些内容 评价 （1）互评：你认为今天哪位同学的表现特别棒，请你夸夸ta. （2）自评：我一共获得了 分 注：本节课的评分标准中，总共设计了25分 ，得到20 分及以上的为领军人物；15-19的为优秀生； 13-14的为合格； 12及以下的需要课下继续努力。 《 6.4数据的离散程度》 课时： 1 课时 【学习目标】 通过实际情景,经历对数据处理的过程，发展初步的统计意识和数据处理能力，根据极差、方差、标准差的大小解决问题，培养解决问题的能力. 2.通过解决生活中的数学问题，逐步培养认真细致的学习态度和用数据说话的求实精神，培养与数据打交道的情感，并体验数学与生活的联系． 【评价任务】 1.思考任务一，完成评价1.（检测目标1） 2.思考任务二，完成评价2.（检测目标2） 【学法建议】 1.本节课是第六章 ... ...
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