24《“诺曼底”号遇难记》教学设计 教学目标: 1、抓住课文内容,读好人物对话。 2、找出描写哈尔威船长言行的语句, 合作交流说出从中感受到他的什么品质 3、通过本课的学习,说说自己对生命的理解。 教学重点: 体会船长的优秀品质 教学过程: 一、复习导入,引入课题。 1、出示图片,学生根据小标题回顾课文的主要内容。 (即:1870年3月17日夜晚,一艘名为“玛丽”的船,在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船,船长哈尔威临危不乱,有秩序地安排了船内的60名乘客救出去,自己却随着船沉下了大海。) 2、(板书课题)齐读课题 这是一次损失惨重、令人沉痛的海上事故,请齐读课题。 这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事,请再读课题。 二、合作探究,感受形象。 “诺曼底号”遇难时,哈尔威船长是怎么做的?你从中感受到他怎样的品质? (学路导航:小组分工读课文→找出哈尔威船长言行的句子→小组内分享,谈体会→派小组代表展示,全班交流。) 三、交流展示,感悟品质。 (1)展示一:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!” “吼”字说明当时特别混乱,人们惊慌失措。哈尔威船长说的话简短而有力,他在镇定地指挥、发布命令,体现了他忠于职守的品格。 (2)展示二:可怕的灾难发生后,哈尔威船长进行了沉着、镇定的指挥,可是人们简直像疯了似的,乱得不可开交,危险还在继续,就在此时,船长威严的声音压倒了一切的呼号和嘈杂,黑暗中人们听到一段简短有力的对话。 通过朗读,感受到当时情况紧急(炉子、火、机器、时间)让我们看到机智果断的船长,看到作为机械师的洛克、奥克勒大副还有其他船员都能在灾难发生时始终坚守自己的岗位,正是这份各司其职,这份同心协力,才让救援工作井然有序,才让六十人转危为安。 (3)出示图片,教师板书总结。 面对灾难,惊慌的乘客是如何表现的,请同学们用文中的词语说一说。(惊恐万状 你推我搡)出示图片,我们回忆一下哈尔威船长又是如何做的呢?(学生回答:镇定自若 临危不惧)通过乘客和船长的鲜明对比,让我们看到了一个怎样的船长呢?(学生回答:忠于职守 舍己救人) (4)朗读感悟,读好人物对话。 同学们分角色朗读对话部分,把船长的品质读出来。学生上台分角色朗读,其余同学进行评价,教师相机指导学生朗读要读出这种紧迫感,语言要简短有力,大声喊出来。再次找学生进行分角色朗读,充分体会船长的品质。 四、拓展升华,体会品质。 (播放音乐,边说边板书)二十分钟到了,轮船也在慢慢地下沉,船上六十人全部脱险获救了,而哈尔威船长却犹如铁铸,纹丝不动;他一个手势也没有做,一句话也没有说, 此时此刻,轮船还在下沉,可是我们却只能眼睁睁地望着哈尔威船长赴难,我们的心在滴血。我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着……,我们仿佛听见小艇上获救的人们在深情地呼喊……,所有的人都在深情地、饱含着热泪地呼喊…… 学生齐声呼喊:哈尔威船长…… 五、移情体验,感受壮举。 哈尔威船长的英雄壮举,让你对生命有了怎样的体会? 1、学生思考,谈谈对生命的理解。 2、教师总结: 是呀,人的生命是宝贵的,我们要珍爱它。不光是哈尔威船长,我们的身边还有许许多多这样的英雄人物。像去年新冠疫情发生时,84岁高龄的钟南山,不顾自己的生命危险,坚守在抗疫的第一线;还有前几天刚刚去世的袁隆平爷爷,他用他的一生解决了世界上的粮食问题,吴孟超院士,97岁高龄还坚持每周做三台肝癌切除手术,给许许多多的患者带来了福音。同学们,灾难是不可避免的,面对灾难,我们也要像这些先辈们一样,冷静,临危不惧、机智勇敢,让我们的生命更加有意义。 六、 ... ...