中小学教育资源及组卷应用平台 树立正确在线观念 教学设计 课题 树立正确在线观念 单元 第一单元 学科 信息科技 年级 三年级 教材分析 《树立正确在线观念》一课，通过对比现实与数字世界的身份标识，引导学生理解数字身份的重要性。教材内容丰富，从思考、比较到实践探索，层层递进，旨在培养学生的网络安全意识。通过注册账号、设置密码的实践，学生学会建立数字身份，同时学习《新时代青少年网络文明公约》，促进安全、文明、健康的上网行为。最后，通过家庭讨论，深化理解，实现知识的巩固与拓展。 学习目标 信息意识：学生能够理解数字身份在现实与数字世界中的重要性，认识到个人信息保护的重要性，形成对数字身份信息的敏感性和警觉性。学生能够意识到在线行为对个人数字身份的影响，学会在数字世界中维护自己的形象和声誉。计算思维：学生能够运用逻辑思维，分析现实身份与数字身份的异同，理解数字身份构建的基本原理。通过实践注册账号和设置密码，学生能够掌握基本的密码学原理，学会设计安全、复杂的密码，培养逻辑推理和密码保护的计算思维能力。数字化学习与创新：学生能够利用在线平台建立自己的数字身份，掌握数字化学习工具的基本操作，提升在线学习和生活的能力。通过探索和实践，学生能够激发创新思维，尝试在数字世界中创造和分享自己的内容，提升数字化创作和表达能力。信息社会责任：学生能够理解和遵守《新时代青少年网络文明公约》，形成安全、文明、健康的上网习惯，具备基本的网络伦理和道德观念。 重点 了解数字身份和数字身份异同。 难点 掌握数字身份设立的方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 故事引入：讲述一个关于小明在数字世界中迷路，但通过数字身份找到朋友的故事，引发学生的兴趣和思考。提问引导：提问学生：“在故事中，小明是如何在数字世界中找到朋友的？你们在现实生活中是如何记住和区分朋友的？” 聆听故事，思考并回答教师的问题。分享自己在现实生活中和数字世界中记住和区分他人的方法。 通过故事引入，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过提问，引导学生思考数字身份与现实身份的区别与联系，为后续学习打下基础。 讲授新课 环节一：开动脑筋想一想———探索数字世界的身份标识情境导入：教师先描述一个现实生活中的场景，如通过姓名、性别等信息来识别同学，然后提问：“在数字世界里，我们是怎么被记住和识别的呢？”小组讨论：将学生分成小组，每组讨论并总结数字世界中区分和记住他人的方式，如用户名、头像、个性签名等。全班分享：各组派代表分享讨论结果，教师进行总结，并引出“数字身份”的概念。互动问答：教师提问：“你们认为数字身份与现实身份有哪些相似之处和不同之处？”鼓励学生积极发言，加深理解。环节二：认真思考比一———对比现实身份与数字身份制作对比表：教师先示范制作一个对比表，列出现实身份和数字身份的主要特征，如唯一性、可变性、隐私性等。分组填写：学生分组填写对比表，通过讨论和比较，深入理解两者之间的异同。全班交流：各组展示对比表，教师引导学生分享发现，并进行总结。案例分析：教师提供几个关于数字身份被盗用或滥用的案例，引导学生分析原因和后果，强调保护数字身份的重要性。环节三：体验探索试一试———建立自己的数字身份演示操作：教师先选择一个在线平台（如学习网站、社交媒体等），演示如何注册账号和设置密码。分组实践：学生分组进行实践，每组选择一个在线平台注册账号，并设置符合安全要求的密码。密码评审：教师随机抽取几组学生的密码进行评审，指出存在的问题，并教授如何改进。小组互评：学生分组互相检查彼此的密码设置，提出改进建议，增强安全意识。环节四：集思 ... ...
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