16.1 《电压》教学设计

教学设计 课题 电压 目标确定的依据 1、课程标准的相关要求 电和磁是运动和相互作用这一一级主题下的二级主题。电压是电学的重要物理量之一，“电压”这一节的教学和学习旨在帮助学生构建电压的概念，运用运动和相互作用的物理观念理解电压是产生电流的必要条件之一；“用电压表测量电压”是课标要求的学生必做测量类实验之一，为后面探究“电流与电压电阻关系”“串并联电路电压规律”等的学习打下基础，因此“使用电压表测量电压”也是本节学习的目标之一。在实验过程应注重培养学生动手操作的能力，引导学生学会合作，培养学生严谨认真，实事求是的科学态度。 2、学情分析 本节内容由“电压”和“电压的测量”两部分构成。对于九年级学生来说“电压”这一词，在生活中随处可见，并不陌生，但学生并不真正了解电压的物理含义。因此，可以从生活中一些电压值引入本节课，然后回顾课本第十五章第一节图15.1-5的实验引出“电流产生的原因”这一问题，从而引起学生探究的兴趣，通过演示实验，类比分析，理解电压是产生电流的原因，电源是提供电压的装置。对于“电压的测量”学生已经学习了电流表的使用方法，可以对比电流表的使用方法，阅读电压表使用说明书自学电压表的使用方法，并练习使用电压表测电压。 学习目标 1.通过演示实验，类比水流形成的原因知道电压是电流产生的原因，电源是提供电压的装置，体会物理概念之间的联系。 2.结合电流表的使用方法，阅读电压表的使用说明书，练习使用电压表测量干电池、水果电池、小灯泡两端电压，并总结电压表使用的注意事项。 3.了解生活中常见的电压值。 学习重难点 1.教学重点：练习使用电压表测量电压。 2.教学难点：用运动和相互作用的物理观念认识电压的物理含义，建立电压的概念。 学习活动设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 通过生活中电器的产品参数牌，引入新课。“电压”一词在生活中随处可见，电压究竟是什么意思呢？ 说一说，在生活中哪些地方见到过“电压”一词？ 引入课题，激发学生获取新知识的欲望。 讲授新课 电压概念的建立 演示实验一 用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器金属小球，使验电器金属箔因带负电而张开。用带有绝缘柄的导体棒将带负电的验电器金属球和不带电的验电器金属球连接起来，观察两个验电器金属箔张角的变化。 问：你观察到了什么现象？说明了什么？ 思考，是什么原因使金属棒中产生电流？（观察演示实验二并思考） 演示实验二 1.将一个连通器，如图所示，左侧加一定量的水。 打开阀门，观察现象。 问：你观察到什么现象？水为什么可以从左侧容器经过水管流到右侧容器？（结合液体压强和连通器的知识） 总结：简单来说，水可以在水管中流动是因为，左右两容器之间存在水位差，也就是水压。 思考：这个实验对你理解演示实验一，是什么原因使金属棒中产生电流，有什么启发呢？ 总结：如果把电流和水流进行类比，水在水管中向一个方向移动形成水流———电荷在导体中定向移动形成电流； 水流形成的原因是两容器之间存在水位差，即水压———电流形成的原因是电路两端存在电压； 在演示实验一中，导体中的电流是一瞬间的（导体两端的电压也是一瞬间的），如果在导体棒中间接入一个小灯泡，瞬间的电流并不能使小灯泡发光。 思考：如何维持导体两端的电压，使电路中产生源源不断的电流呢？（观察演示实验三并思考） 演示实验三 使用水泵将水从右边抽到左边，使左边水位高于右边，维持水管两侧的水压，使水管中形成源源不断的水流 问：观察实验，水泵可以维持水压。什么电学装置可以维持导体两端的电压，使电路中产生源源不断的电流？ 总结：电压是产生电流的原因，电源是提供电压的装置。 自学课本，完成课件上的内容（时间2分钟） 在物 ... ...