素养导向的道德与法治教学新形态—关于大单元教学的思考与实践 课件(共159张PPT)

(课件网) 素养导向的道德与法治教学新形态 —关于大单元教学的思考与实践 目录 一、关于大单元教学的思考与认识 二、新教材七上第二单元《成长的时空》大单元设计 三、对大单元教研的思与悟 一、关于大单元教学的思考与认识 具体落实 “素养导向的课程建设与实施” 根本任务 培养什么人？ 为谁培养人？ 怎样培养人？ 立德树人 核心素养 跨学科、学科核心素养 学科观念、学科实践 学校课程建设与实施 具体画像 准确定位 学科的核心育人价值 凝练学科观念 创设真实情境 亲历学科实践 自2015年开始学校课程建设进入快车道…… 山路十八弯 从2017年暑假开始，在张华、杨向东等教授的指导下——— 几乎每个月集中攻关一次，一次1-2天； 学校内部大大小小的汇报与展示近百场； 大多数时候，被质疑、被否定，沮丧失落，然后继续探索； 走向学校课程管理岗，带着老师们继续进行学校课程建设； 很多时候，是此路不通，又倒回来，内心经受煎熬，也想过放弃。 …… 问题1：为什么要探索大单元教学？ 问题2：大单元“大“在何处？ 问题3：大单元教学长什么样？ 问题4：大单元教学设计的思路是什么？ 问题5：大单元教学设计现行的、可借鉴的体例？ 问题7：大单元教学中存在的典型问题有哪些？ 问题6：有没有实践过的经得起验证的大单元教学案例？ 问题8：大单元教学的效果如何？ 问题9：关于推进大单元教学探索的建议？ 立足一线：在实践中反思 在反思中实践 问题1：为什么要探索大单元教学？ 课例一 梳理教材内容，依次创设相应的教学情境，然后一一展开。 课例分析（优点与不足） 优点： 1.关注教学内容的完整性、全面性 2.有意识联系社会生活和学生生活 3.学生有机会参与课堂交流与互动 4.引导学生梳理思维导图 …… 不足： 1.一个情境一个结论。 2.内容多，学生课堂参与不充分，理解不深入。 3.注重知识的传授，知识立意。 …… 课例二 “一张选举票”“一组微镜头”“一份成绩单 ”。 “一张选举票”“一组微镜头”“一份成绩单 ”。 课例分析（优点与不足） 优点： 1.三组教学情境，整合教材内容，创造性使用教材。 2.引导学生更加主动学习与思考。 3.引导学生思考权利的价值。 …… 不足： 1.情境创设有整合，但还是对应着一个一个的知识点。 2. 多为教师问，学生思考作答，问题较为浅显。 …… 课例三 我是法治小讲师！ 我是法治小讲师！ 我是法治小讲师！ 课例分析（优点与不足） 优点： 1.凸显学生的主体性，学生的主动性、参与性更强。 2.先学后教、以学定教，教师的指导性更明确、更精准，实现了教师的价值引导与学生自主建构的统一。 3.评价方式更加多元。 …… 不足： 1.对学生的要求比较高，需要学生有较为充分的准备，否则，教学效果会受影响。 2.对教师的要求比较高，需要教师在学生发言的基础上，进行有针对性的补充，应对大量课堂生成。 …… 课例四 法治进社区，权利义务伴我行 为了弘扬法治精神，提高社区居民的权利与义务意识，山大附中初二年级道德与法治学科组打算组织一次“法治进社区、权利义务伴我行”宣讲活动，请你参与其中，为和谐社区的构建尽自己的一份力量。 法治进社区，权利义务伴我行 了解社区居民在社区生活中存在的问题 探讨问题背后的原因 反思与梳理 开展法治宣讲活动 小组合作商议解决对策 公民基本权利、义务 单元整体建构 学以致用 知行合一 实践体验 权利与义务关系、依法行使权利及自觉履行义务 权利意识、义务观念 学科逻辑线 生活逻辑线 实地 调研 交流 研讨 撰写 文案 开展 宣传 知识 建构 专业咨询 学科实践线 制作 宣传页 价值 内化 课例分析（优点与挑战） 优点： 1.单元整体设计。 2.基于真实任务或项目，引导学生在做中学， ... ...