3.3《生物体的器官、系统》教学设计 建议2课时 一、教学目标 1.通过解剖识别鸡翅中的主要组织，认识组织是如何构成器官的（探究实践、生命观念）； 2.举例分析人体的器官是如何构成系统的（生命观念）； 3.归纳总结动、植物体的结构层次，形成生物体是一个整体的生命观念。 二、教学重难点 重点：解剖观察鸡翅；动植物体的结构层次； 难点：解剖观察鸡翅 三、教学过程 课时1：解剖观察鸡翅；课时2：动植物体的结构层次 课堂导入：展示图片，回顾动植物体的主要组织。 提出问题：组织是如何进一步构成生物体的呢？ 设计意图：回顾旧知，引出新知，促进知识纵向迁移。 （一）几种不同的组织构成有特定功能的器官 实验：解剖观察鸡翅 目的要求: 识别区分鸡翅上可以发现的组织，理解组织如何构成器官。 材料器具： 解剖针、镊子、解剖盘、吸水纸巾、鸡翅、鸡腿 播放实验视频，提出问题： 构成鸡翅的组织主要有哪几种？ 不同的组织再鸡翅上的排列顺序有什么特点？ 设计意图：通过问题，引导学生思考组织与器官的关系。 观察发现，鸡翅表面的皮肤主要由上皮组织构成;皮下脂肪属于结缔组织;肌肉主要由肌肉组织构成，两端的肌腱属于结缔组织，在肌肉组织间还有神经组织;骨主要由骨组织构成，骨组织也属于结缔组织。像这样，不同的组一定的功能就形成了器官。织按一定的顺序聚集在一起共同完成沛、肝、肾、胃等都是由不同的组织按照同样，动物的心脏、眼、耳、一定的顺序形成的器官，它们在机体内具有各自的功能。 （二）人和动物体中多个相关的器官构成一个系统 实验后教师总结鸡翅不同的结构对应不同的组织，这些组织共同构成“鸡翅”，完成相应的运动。 师生共同总结得出“器官”的概念：不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。 以心脏和胃为例，再次分析这些器官的组成，使学生得到概念———几种不同的组织构成有特定功能的器官。 提出问题：那器官又是如何构成系统的呢？ 播放人体系统的视频，通过视频展示不易理解的抽象内容。 以消化系统为例展开具体的解释，师生共同总结“系统”的概念———能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成系统。 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。人和动物体由多种不同的系统构成，如消化系统、呼吸系统、泌尿系统、循环系统、运动系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统等。这些系统协调配合，使人或动物体完成各种复杂的生命活动。 概括分析人体的八大系统相互配合，共同完成人体复杂的生命活动。 小结：人和动物体的结构层次 细胞———组织———器官———系统———个体 （三）器官构成完整的植物体 以叶片为例，进行分析 提出问题：叶片都由哪些组织构成？ 上、下表皮———保护组织 叶肉细胞———鹰眼组织 叶脉———输导组织 故叶片属于植物体的器官。 提出问题：那植物体还有哪些器官呢？ 总结绿色开花植物的六大器官———根、茎、叶、花、果实、种子。 根据其不同的功能可以划分为两大类： 营养器官：根、茎、叶 生殖器官：花、果实、种子 小结：植物体的结构层次 细胞———组织———器官———植物体 （四）课堂总结与反馈 总结本节所学内容，通过习题反馈学生学习效果。(
课件网) 一起课件 第3章：生物体的结构层次 器官和系统 器官和系统 生物体的 生物体的 学习目标 通过解剖识别鸡翅中的主要组织，认识组织是如何构成器官的 01 探究实践、生命观念 举例分析人体的器官是如何构成系统的 02 生命观念 归纳总结动、植物体的结构层次，形成生物体是一个整体的 03 03 生命观念 CONTENTS 几种不同的组织构成有特定 ... ...
