中职语文基础模块上册《静女》（课件+教案+素材）

课题 【中职语文】基础模块上册 古诗词诵读《静女》 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 《静女》是一首爱情诗。诗歌以男子的口吻，讲述他和姑娘相约城隅的有趣情景。在男子心中，姑娘娴静而美丽。男子兴冲冲地赶到约会地点，却看不见心上人，急得抓耳挠腮，独自徘徊。情节的反转，更加突出了男子渴望见到姑娘的急切心情。接下来说等待中的男子抚弄着姑娘送的彤管，彤管熠熠生辉，令他爱不释手。想到这是心上人所赠，他觉得彤管格外美丽。如此反复借彤管“表白”，其实都是抒发对姑娘的爱，充满生活情趣。 教学目标 语言理解与运用：把握重点词义，读懂诗歌。 思维发展与提升：鉴赏典型形象，把握内容的细腻变化。 审美发现与鉴赏：鉴赏诗歌赋比兴的手法，以及重章叠句的结构特点。 文化传承与参与：结合时代背景，感受最质朴的爱情与情感。 教学重点 读懂诗歌，把握典型形象，鉴赏艺术手法。 教学难点 把握赋比兴的艺术手法，感受最质朴的爱情观。 城角处的青涩爱恋 情境导入： 同学们，你们印象中古人的爱情是怎样的？ 梁山伯与祝英台--化蝶双飞 牛郎与织女--鹊桥相会 白素贞与许仙--千年情缘 任务一：走近诗歌，感受青涩爱意 1.明确字音。 姝（shū） 俟（sì） 隅（yú） 踟蹰（chí chú） 娈（luán） 贻（yí） 炜（wěi） 荑（tí） 2.聆听朗读，把握节奏。 3.重点释义，读懂诗歌，概括章节内容。 第一章 写青年之急。（相候） 第二章 写青年之恋。（相赠） 第三章 写青年之诚。（相悦） 任务二：解读诗歌，探究鲜活人物 1.诗题为“静女”，诗歌中的女主人公是否如诗题一致？请结合诗歌具体内容谈一谈。 ①不一致。②“爱而不见”足见女子的调皮、可爱、活泼。虽然女子躲起来，但在男子看来该女子是娴静的；男子已经沉迷于对女子的喜爱之中，被迷得不知道审美标准了，就用“静”来代替理想的称呼。 2.试分析并概括女主人公的形象。 ①娴静温婉美丽。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“静女其娈”。 ②细腻活泼机灵，富有智慧。为什么静女“爱而不见”呢？第一种可能：静女想通过隐藏一段时间，观察一下有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴约，无则赴约；第二种可能：静女想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子有没有耐心反过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府；第三种可能：静女故意捉弄一下男主人公。综合上面三种可能，透露出静女细腻、活泼机灵、富有智慧。 ③大胆开放，敢于追求幸福。与男子约会于城之角楼，比男子先到，主动给男子送定情信物，可见女主人公大胆开放，敢于追求幸福。 3.试分析并概括男主人公的形象。 ①有爱慕之心、有诚信之心。姑娘是因为遇到什么意外的事情而不来呢，还是她对自己变了心而故意失约不来呢？男子非常着急不安，反映他对女子的深情。 ②有忍耐之心。他如约而至未见女子却并未离开，也没有口出怨言。 ③忠厚淳朴。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子。 由此可见，男主人公目前是一位憨厚朴实且真诚痴情的好男儿。 资料补充 在周朝时期，礼仪制度的建立和完善，对婚俗的仪式、期限都有着严格的规范。不过这些礼仪规范大多数局限在达官贵人上，底层百姓受制较少，他们的婚俗仍然崇尚自主性。甚至部分王公贵族的婚姻都有着浓重的民间风气，像是春秋时期齐国的王族经常有血缘婚姻。先秦时期的百姓婚俗多样且无限制，也让这个时期的婚姻显得与众不同令人着迷。 据《周礼·地官·媒氏》记载："中春之月，令会男女。于是时也，奔者不禁，若无故而不用令者，罚之，司男女之无夫家者而会之。"可见先秦时期青年男女结合是较自由的。《诗经》的许多篇章均有反映青年男女通过劳动和节日集 ... ...