4《珍珠鸟》 课件+教案

第一单元·万物有灵 任务二：探寻借物抒情的表达秘妙 探寻作者与珍珠鸟之间的情意 4*珍珠鸟 教学目标 1.认识“幽、悉”等12个生字。2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。（重点）3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。（难点） 核心素养 人文素养：彼此依赖，创造美好。语文要素：体会作者和珍珠鸟之间的情意，了解课文借物抒情的写法。 预习任务 （1）会认13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。（2）读课文，思考“我”对珍珠鸟的关切与喜爱表现在哪些方面。（3）文中哪些画面给你留下了深刻的印象？ 活动一：我和珍珠鸟有个约会 1.同学们，花有花香，鸟有鸟语，美丽的珍珠鸟虽很可爱，却很胆怯怕人，冯骥才先生会和珍珠鸟之间发生什么样的事情呢 让我们一起探寻作者与珍珠鸟之间的情意吧。 2.揭示题目，认识珍珠鸟。 指名读课件上的文字介绍，并说说对珍珠鸟的印象。 预设：从图片和文字介绍中可以知道珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小，叫声细柔，很可爱。 3.介绍作者。 课件出示： 冯骥才 1942年生，当代著名作家。浙江宁波人。著有长篇小说《神灯》，中篇小说集《铺花的歧路》，短篇小说集《雕花烟斗》《俗世奇人》等。作品选取素材的视角新颖，用多变的艺术手法，细致深入地描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的百味。 4.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 5.小组合作，识记生字词。 （1）课件出示词语，组内检查认读情况。 课件出示： 垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 哟 柜顶 咂咂嘴 享受 陪伴 趴在 眼睑 眸子 待一会儿 （2）全班交流识字方法。 活动二：整体感知，感受珍珠鸟的可爱 1.(出示课文自读提示)课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，请默读文章，找出这样的语句，在关键处进行圈画和标记，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 2.全班交流。 它们的叫声“笛儿般又细又亮”。———珍珠鸟的声音悦耳动听 “红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的儿。”“银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。”———珍珠鸟的外形乖巧可爱 “可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来”“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”“起先，这小家伙只在笼子四周活动……它就立即飞回笼里去”“扭动滚圆的身子，挤 开那些绿叶钻进去”。———珍珠鸟的动作惹人喜爱 3．多么惹人喜爱的珍珠鸟!所以，当朋友送冯骥才一对珍珠鸟时，他说———�真好!……”(出示第一小节，指名有感情地朗读) 活动三：梳理内容，寻味“信赖”过程 1.可文章紧跟着说———�这是一种怕人的鸟”，那在和珍珠鸟的相处中，“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？带着问题默读课文，用横线画出描写“我” 的举动的语句，用波浪线画出描写鸟儿表现的语句，再完成以下表格。 2.小组交流。 课件出示： “我”的举动 小鸟的反应 用吊兰盖在鸟笼上 叫声格外轻松自在 很少扒开垂蔓瞧它们 敢伸出小脑袋瞅瞅我 决不掀开叶片往里看 雏鸟脑袋从叶间探出来 我不管它 即使开着窗子也不会飞走 不去伤害它 蹦到我的杯子上喝茶 微微一笑，依旧写东西 绕着我的笔尖蹦来蹦去 我不动声色地写 啄着我颤动的笔尖 笔不觉停了，生怕惊跑它 趴在我肩头睡着了 3.师生合作朗读：教师读写“我”的举动的句子，学生读描写珍珠鸟反应的句子。全班交流。 4.说说“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。 预设： (1)“我”为珍珠鸟精心布置幽静、安全的居室。 (2)“我”为了不打扰它们,很少扒开垂蔓瞧它们。 (3）小鸟活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，更不去伤害它。 5.你认为是什么拉近了珍珠鸟和“我”之间的距离？ 预设：“我”对珍珠鸟无微不至的关爱打动了珍珠鸟，逐渐赢得了它的信赖，与珍珠鸟建立了真挚的友谊，营造出了人与动物和谐相 ... ...