7.风的成因 （教学设计）（表格式）2024-2025学年 三年级上册科学教科版

课题 《风的成因》 课型 新授课 授课 时间 教学 目标 学生能够理解风是空气流动形成的这一科学概念。 学生能够列举出生活中制造风的多种方法，并解释其原理。 学生可以描述模拟实验中观察到的现象，并解释模拟实验中风的形成原因。 学生能够运用所学知识，解释大自然中风的形成过程。 教学 重点 风的形成原因，即空气的流动。 完成风的模拟实验，观察并解释实验现象。 教学 难点 理解大自然中风的形成与温度差异的关系。 如何引导学生从模拟实验现象类比推理出大自然中风的形成原理。 教学设计 教具 准备 实验材料：每个小组准备一个蜡烛盒、一张透明塑料膜、一个纸盒、一段蚊香、一卷双面胶和一束纸条。 多媒体设备：用于展示风在生活中的现象、大气层的图片、风的形成动画等教学资料。 教学课件：包含教学内容的 PPT，包括学习目标、实验步骤、问题引导、生活中风的应用实例等幻灯片。 教学过程 复备课 （一）导入新课 创设情境 在教室多媒体上播放一段精心剪辑的视频，视频内容包含微风轻拂下树叶沙沙作响、五彩旗帜在风中尽情飘扬、各式各样的风筝在天空中随风翱翔、小女孩的发丝在风中舞动等生动的生活中风的画面。视频播放结束后，微笑着询问学生：“同学们，刚刚我们在视频中看到了风那无处不在的身影，风就像一位神奇的魔法师，给我们的世界带来了这么多有趣的变化。风在我们的生活中是如此常见，那你们有没有想过风是怎么来的呢？” 引导学生积极思考，并鼓励他们举手回答。 根据学生的回答，进一步深入提问：“大家的想法都很有趣呢！那我们能不能像风这位魔法师一样，自己创造出风呢？今天，我们就一起踏上探索风的成因的奇妙之旅。”（转身在黑板上用彩色粉笔郑重地写下课题：风的成因） （二）讲授新课 生活中制造风的方法 亲切地引导学生回忆生活中那些感受到风的细微或强烈的场景：“同学们，在我们丰富多彩的生活里，有很多时候都能感受到风的存在哦。比如在炎热的夏天，我们会用一些方法让自己凉快起来，这个时候就有风产生啦。那你们有没有什么办法可以制造风呢？” 鼓励学生积极举手发言，对于每个回答都给予肯定和鼓励，像有的学生可能会提到用扇子扇，这时可以追问：“你用扇子扇的时候，有什么感觉呀？风是从哪里来的呢？” 还有学生可能会说到用电风扇吹，继续引导：“那你知道电风扇为什么能吹出风吗？” 如果有学生提到跑动时感觉到风，就可以和大家一起讨论：“为什么我们跑起来就有风了呢？” 当学生们积极发言后，教师对他们的回答进行全面总结和归纳。在黑板上用清晰的字迹列出学生提到的制造风的方法，比如 “扇子扇、电风扇吹、跑动、快速挥舞物品、吹风机吹” 等。然后，引导学生深入思考这些方法的共同特点，通过提问：“大家看，我们用这么多不同的方法都能制造风，那它们有没有什么相同的地方呢？” 引导学生发现这些方法都使空气产生了流动这一关键。 风的模拟实验 介绍实验材料 拿着实验材料，逐一走到学生中间向他们展示，并详细介绍每个材料在实验中的独特作用。拿起蜡烛盒，向学生展示：“同学们，这是我们的蜡烛盒，它就像是我们风的小舞台哦。” 接着拿起透明塑料膜，解释道：“这个透明塑料膜呢，就像一个神奇的保护罩，一会儿我们会用它来封住纸盒。” 拿起纸盒，笑着说：“纸盒是我们这个小实验的重要场地啦。” 拿起蚊香，问学生：“你们知道蚊香在我们这个实验里有什么用吗？对啦，它能产生烟雾，帮助我们观察空气的流动哦。” 然后拿起双面胶，展示给学生看：“双面胶可以帮助我们固定一些东西呢。” 最后拿起一束纸条，晃动纸条问：“那这个纸条又有什么作用呢？” 引导学生思考，再告诉他们：“纸条可以很直观地让我们看到风有没有形成哦。” 讲解实验步骤 在讲解在纸盒的 ... ...