19《大象的耳朵》教学设计

大象的耳朵教学设计 课前创设“森林王国颁奖大会”情境，带领同学们一起参观颁奖大会。 一．趣味导入 同学们，大象的颁奖词是什么呢，今天我们继续走进19课《大象的耳朵》，上节课孩子们已经学习了本课字词，那老师来考察一下大家的掌握情况。 二．阅读感悟，激起兴趣 那下面请同学们捧起书自由朗读课文，找一找大象的耳朵长什么样？（像扇子似的，耷拉着） 理解多音字，理解扇和耷拉的意思。 3.可是他的耳朵却发生了变化，哪位同学能说说发生了怎样的变化？（耷拉�———竖起来———耷拉着） 三．学习活动一 1.请学生自由朗读课文，看一看大象在散步时遇到了哪些小动物，并用“———�画出大象说的话，用“ ”画出其它小动物的话。 2.分角色朗读小兔子和大象的对话，并询问从学生的语气中听出了什么？ 3.引导学生抓住“？”读出疑问语气。 4.生生评价，体会小兔子语气的疑惑。 5.引导学生思考疑问从哪里来，小兔子为什么有疑问。 6.品味大象的语言，感受大象的不以为然。 7.朗读小兔子的回答，体会小兔子肯定的语气。 8.询问学生对小兔子回答的看法，引导学生理解动物和动物之间不一样。 9.遇到小羊，小羊会说什么？朗读小羊的话，读好问句。 10.想象小鹿、小马和小老鼠会怎样说大象的耳朵。 学习活动二：围绕想法，探究原因 创设“朋友圈”情境：小动物们你一言我一语都说大象的耳朵有毛病，这一天，他发了一条朋友圈：小伙伴们都说我的耳朵有毛病，今天真难受。 2.品味大象的语言，用课文中的词语概括大象的心情。 3.指导学生带着这种不安的心情读一读大象说的话，感受大象的心理变化。 4.引导学生自言自语地读一读大象说的话。 5.总结第一次改变：原来，小动物们都说大象的耳朵有毛病了，所以大象的想法发生了第一次改变。 学习活动三：品鉴问题，追根溯源 请学生自由朗读课文9-12自然段，用横线画一画大象想了些什么？怎么做的呢？之后又发生了什么？ 小组合作，同桌交流得出大象的想法：怎么才能让耳朵竖起来呢？ 提问学生大象做了些什么？指明大象睡觉的时候，用两根竹竿把耳朵撑起来。 4.大象的什么生活还有什么变化呢？引导学生朗读段落，了解大象竖起来的后果 5.发挥想象，创设情境，运用句式： 来了，它在大象的耳朵眼儿里 。感受大象内心的不安。 总结第二次改变：大象决定把耳朵耷拉下来，这样小虫子就飞不进去了。这就是大象第二次改变想法的原因。 学习活动四：深入理解，领悟道理 过渡：经过这番折腾，大象有了收获。 揭示结局：我还是把耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。学生朗读第13自然段，明白道理。 学习活动五：拓展延申 1.播放关于大象耳朵的视频，最后总结出大象的颁奖词，学生齐读。 ... ...