苦难中成长，人情中逐光|《大卫·科波菲尔》教学设计 教学目标 了解作家作品，梳理节选部分情节并进行概括。 细读文本，分析人物形象及表现手法，感受作品的语言魅力。 了解自传体小说的基本知识，探究作家的创作意图。 教学重难点 1.了解作家作品，梳理节选部分情节并进行概括。 2.细读文本，分析人物形象及表现手法，感受作品的语言魅力。 3.了解自传体小说的基本知识，探究作家的创作意图。 教学过程 任务一：了解常识，知悉视角 查尔斯·狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英国作家。主要作品有《大卫·科波菲尔》(又译名《块肉余生录》“块肉”即孤儿)《匹克威克外传》《雾都孤儿》 《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。 “在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”———狄更斯在《大卫·科波菲尔》（1850）的序言中这样写道。 《大卫·科波菲尔》属于自传体小说。自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。 （小说中的大卫克服重重困难，最终成长为一位有成就的作家，这与狄更斯本人的生平有相似之处，课文节选部分出场的米考伯夫妇，也有着狄更斯父母的影子。） 本篇小说是自传性的作品，采用第一人称叙事视角。 第一人称（有限视角）作用：拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，便于抒发感情。 第二人称（有限视角）作用：形成对话形式，增强文章的亲切性与抒情性，拉进读者与作者距离。 第三人称（全知视角、上帝视角）作用：不受时空限制，叙述自由灵活，直接客观地展现丰富多彩的生活。 本篇小说是自传性的作品，还采用了儿童叙事视角。 儿童视角的作用： ①揭示成人难以体察的生存世界面貌，用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶以审视人性：儿童视角的运用，通过孩子另一种眼光的观察和透视，表现与儿童感知发生联系的那部分现实生活景观，易于揭示成人所难以体察到的生存世界的可能面貌，批判社会。 ②儿童纯洁的心灵使得叙事内容或客观真实或“陌生化”或充满童趣诙谐。 ③儿童的好奇心推动情节的发展。 本篇小说是自传性的作品，兼具成人视角与儿童视角，分析其作用。 ①小说多处运用成人视角即以成年的“我”来追忆往事；比如“那地方经过后来的改建， 现在已经变了样了。当年那儿是…（第2段）”等表述， 在追忆 和回味中表现了成年大卫的理性睿智， 有利于读者站在客观的立场上审视发生的故事， 有利于情节推进， 也能激发读者的阅读兴趣。 ②小说也多处运用儿童视角即以孩子的眼光来叙述正在经历的人或事， 显得非常真实， 比如写米考伯“没有头发， 光秃得像个鸡蛋， 他的大脸盘完全对着 我”。语言表达率真， 鲜活生动又充满童趣。 ③两种叙述视角的综合运用， 有利于读者在感受“成熟”与“幼稚”， “理性与感性”的对比中感受成长主题。 任务二：探寻成长踪迹，见证心路历程 1.梳理情节，分层概述 （提示：概括时以“我”作为主语，概括到遇到的人与经历的事及地点的转换。） 序幕（1-5段）：“我”在斯通斯通-格林比货行给当童工，与小伙伴过着悲惨的生活。 开端（6-23段）：“我”由昆宁先生（账房先生）引见米考伯（房东），被米考伯亲切热情对待。 发展（24-44段）：“我”住在米考伯家，目睹他们的生活，倾听米考伯太太的苦楚，借钱于她而被拒，帮她典当财物。 高潮（45-50段）：“我”去监狱探望米考伯先生，向船长借刀叉。 结局（51-54段） ... ...
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