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课件网) 3 百合花 哦,香雪 学习任务一 精读课文,讨论鉴赏 学习任务二 群文整合与探究 学习任务三 表达与交流 学习任务一 精读课文,讨论鉴赏 【任务目标】 1.通读小说,梳理故事情节,把握作者的写作思路。 2.赏析作品中的主要人物形象,结合背景理解小说的主题,感受作品中的青春风采。 3.鉴赏小说中的典型物象,联系特定的历史背景、写作主旨,品味其蕴含的象征意义。 4.品味小说清新淡雅的语言特点,从语言描写、环境描写、人物形象等角度,理解诗化小说的主要特点。 学习任务一 学习任务一 【走近作者】 茹志鹃(1925—1998),浙江杭州人,作家。幼年丧母失父, 家庭贫困,靠祖母做手工换钱过活。11岁以后才断断续续在一 些教会学校、补习学校念书,初中毕业于浙江武康县武康中学。 1943年随兄参加新四军,先在苏中公学读书,之后一直在部队 文工团工作,任过演员、组长、分队长、创作组组长等职。 1955年从南京军区转业到中国作协上海分会,在《文艺月报》 做编辑。主要作品有《百合花》《剪辑错了的故事》《静静的产院》《同志之间》《阿舒》《第二步》等。 百合花 【追溯背景】 茹志鹃写这篇小说时,正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际,她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活,和那时的同志关系”。她说:“战争使人不能有长谈的机会,但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟,几分钟,甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,就在这个一刹那里,便能够肝胆相照,生死与共。”所以《百合花》是她“在匝匝忧虑之中,缅怀追念时得来的产物”。茹志鹃《我写<百合花>的经过》中说,“《百合花》里的人物、事件,都不是真人真事,也不是依据真人真事来加工的。但是小说里所写的战斗,以及战斗的时 学习任务一 间地点都是真的。著名的苏中七战七捷之一,总攻海岸战斗的时间,正是一九四六年的八月中秋。那时候,我确实是在总攻团的前线包扎所里做战勤工作。我在包扎所的第一个工作,也正是去借被子”。而该小说中对通讯员的描写,则主要取材于“我”在莱芜战役中和一位通讯员去战斗最前沿的亲身经历,“我在确定小通讯员的性格、特点的同时,就出现了一个女性的‘我’,来串起整个故事”。 学习任务一 【文学常识】 叙述视角:叙述视角指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。叙述视角的特征通常是由叙述人称决定的。有四种情形:传统的叙事作品中主要是采用旁观者的口吻,即第三人称叙述。后来,叙事作品中第一人称叙述多了起来。还有一类较为罕见的叙述视角是第二人称叙述。除了上述三种视角之外,另一类较重要的特殊情况是变换人称和视角的叙述。 学习任务一 【基础梳理】 1.读准字音 茹( ) 撒丫子( ) 撂( ) 稚气( ) 讷讷( ) 憨憨( ) 毡帽( ) 踌躇( )( ) 发髻( ) 尴尬( )( ) 讪讪( ) 瞅( ) 裸露( ) 嬷嬷( ) 衣襟( ) 鹿寨( ) 磕磕绊绊( ) 劈手( ) zhì liào rú sā · · ·· · 学习任务一 · nè · hān · zhān · chóu chú jì · ·· gān gà shàn · chǒu · lù · mó · jīn · zhài · kē · pī · 创 涨 扎 拗 恶 chuàng chuāng · · 学习任务一 zhàng zhǎng · · zā zhā · · zhá · niù ào · · ǎo · wù · è · 2.认清字形 (1) (2) (3) 忸 扭 绊 拌 学习任务一 缀 辍 掇 啜 3.根据词义,补充词语 (1) :惊慌不安的样子。 (2) :拘谨不自然。形容举止拘束,心中不安。 (3) :说话迟钝、不连贯。 (4) :固执任性,不听从别人的意见。 (5) :形容不好意思、难为情的样子。 (6) :恭敬而有诚意(多指宗教信仰) ... ...
