要是你在野外迷了路1（课件+教案）

《要是你在野外迷了路》（第一课时） 教学目标 1．会认4个字，会写四个字。有感情地朗读课文。 2．激发学生对诗歌语言特点的阅读兴趣，形成感悟场。 3. 有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣 4．了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。 教学重难点 1．学习生字、新词，有感情地朗读课文。 2．在阅读理解的过程中逐步形成对儿童诗语言特点的初步感受，并能简单模仿。 3．理解如何运用天然指南针辨别方向。 教学准备 课件 设计意图 本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它也是本册教学中学生遇到的第二首儿童诗歌题材的课文，形式上用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针。教学本文时要注意把握诗歌生动形象的语言文字特点，也要有机地渗透自然科学知识，采用符合二年级学生的年龄特点的浅显易懂的教学方法，向学生进行科普教育，发展学生的观察和表达能力。在教学过程中注意朗读的音韵知道，让学生能通过琅琅上口的朗读初步了解儿童诗歌的特色，并能简单进行模仿练习，提高学生的写话能力。在教学本课时，设计的教学语言要精练丰富有趣，努力为学生创设一个生动丰富的情境场。 课时安排 两课时 教学过程 一、设疑导入，揭示课题 1．小朋友,喜欢旅游吗？你去过哪些地方呀，要是去这些地方玩的时候迷路了怎么办呀？ （打电话，找警察叔叔……） 2．在城市里迷路了我们可以寻求他人的帮助，可是要是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，那可怎么办呀？今天咱们这节课就跟随老师一起去瞧瞧，要是你在野外迷了路该怎么办？ 3．谁来读读课题呢？我听到你读的时候有些疑惑，你能把你的疑惑用朗读再表达得更强烈些吗？（2、3个学生轮读）我们一起来读读———要是你在野外迷了路。（板书“？”在课题下） 4．“要是”是什么意思呢？，谁能说说它的意思或者可以找找近义词。 （假如、如果） 带着这种假设让我们一起走进课文里去瞧瞧。 二、初读引路，整体感知 1．自读课文，要求读准字音，读通课文。 2．检查自学，随机识字。 小朋友们，刚才在读课文的时候有没有认识新的生字朋友呢？老师这里考考你。（出示课件第3页） 忠（后鼻音）　盏（翘舌音）　针（前鼻音）　稠（翘舌音） （学生轮读，小组开火车，尽量让大部分学生都能读到） b.把这些生字朋友送到词语里你还会读吗？（出示课件第4页） 忠实 一盏灯 指南针 稠密 （学生轮读，采取同桌配合读，小组赛读的方式，教师相机介绍指南针，指导“针”的书写） 3．让学生感受诗歌特殊的分节方式，指名分节读，在读中正音。 带着这些生字朋友，咱们来开开小火车，我想请6个小朋友，带我们走进课文里去瞧瞧。（师生共评，正音） 三、精读课文，细细品味 （一）创设情境，自读自悟： 春天来了，有一群小朋友到野外去郊游，可是这几个小朋友迷路了，要是你是他们，你当时的心情会如何呢？（出示课件第5页） （紧张、害怕、慌张……） 过渡：别慌张，别慌张，小小诗歌来帮忙！（出示课件第6页） 1.谁来读读？现在感觉怎么样？ （不慌张了，有办法了……） 小朋友，你为什么不慌张了啊？ （找到了“天然的指南针”，板书）能用“因为……所以……”来说说吗？ 这么有自信呀，能用朗读表现一下你的自信吗？ （请1、2位学生读一读，强调“天然的指南针会帮助你辨别方向”，理解“辨别”是辨认识别的意思） 2.读着读着，你读懂了这四句话要告诉我们什么呢？ （学生充分展开说自己的理解） 瞧，短短的四句话里你们能读出这么多信息，这就是诗歌的本领哦！带着你的理解让我们一起来读读这段话吧！ （二）激发探索，理解内容： 1.小朋友们，你们都说迷了路不用慌张，可以找天然指南针来帮忙 ... ...