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课件网) 用“五多”方法增强思辨性提高分数 《中国高考报告》蓝皮书指出： 高考命题“突出了理性思辨能力的考查 ”， 师生要“将提高思辨能 力作为作文训练的重点 ”。为此， 广大考生在高考作文中， 可以用“五多 ”方法赋能思辨。 1.多用疑问词、疑问句进行发问和追问。 在写作中先把问题抛出来，然后倒逼自己去把事理想通透，把逻辑理清楚。其发问和追问的基本维度有 三：①“是什么”，旨在界定事物内涵。②“为什么”，旨在探明内在动因。③“怎么办”，旨在研制实施 方案。 如： 在感受体育荣耀和国家强盛的同时，我们该怎样在时代的春风里振翅高翔，实现自我蝶变？又该如何助 力国家与民族发展的再跨越呢？ 我们须明白，跨越和步幅无关。骐骥一跃，大步流星固然是跨越；驽马十驾，驰而不息也能超越。再跨 越的实现需要坚持不懈地追逐。我们应涵养奋斗拼搏的精神，用自己奋然前行的脚步，为之后的蝶变和再跨 越写下生动的注脚。 当代青年只有将自我融入时代的洪流中，才能扬帆远航。……让我们以奋斗作为跨越的基础，努力实现自 身蝶变； 同时心怀天下，“愿将一生献宏谋”，助力国家和民族的再跨越！———全国乙卷·甘肃考生《蝶变春 风最喜人，明年春色倍还人》 这位考生首先从“怎么办”维度连发两问，前者向内， 聚焦“‘小我’在‘大我’中如何自处”，后者 向外，聚焦“‘小我’对‘大我’如何助力”。然后分别以“驰而不息，奋斗跨越”和“融入时代，跨越有 我”给予响亮回答。这“两问”与“两答”体现了考生对“强身与强国”辩证关系的深度思辨。 2.多从“二元”乃至多元的视角切入看待事物和分析问题。 事物本身的构成要素往往是多元的，而影响事物发展进程的因素以及事物发展的走向往往也是多元的。 这就要求考生在探求事理时，学会从“二元”乃至多元的视角切入，看待和分析事物本身的复杂结构以及事 物之间的复杂关系，从而将其辩明说透。 如： “移用 ” ，是移植挪用，是不假思索的全盘接收；“化用 ” ，是借鉴转化，是“ 以我为主， 为我所用 ” 的智慧 ；“独创 ” ，是自起炉灶， 是奋进的勇气和信念。移用和化用看似有所依附， 却也在冥冥之中为 创造积蓄力量； 独创看似“一切尽在掌握 ” ，但若无学习与借鉴的过程， 最终也会成为空中楼阁般的虚 影。人只有在移用的同时思索化用和独创， 在独创时不忘学习与借鉴， 才能真正求得三者间的平衡， 使 三者相辅相成， 从而走向更大的成功。 …… 我们所处的时代， 需要移用和化用， 需要创新以自强自立。而巧移用、善化用、勇创新， 三者并驾 齐驱， 方可共同凝聚起民族复兴之伟力！ ———全国甲卷·广西考生《灵活变通， 三“用 ”互成》 这位考生能用联系、发展的眼光通盘看待移用、化用与独创之间相辅相成的关系，从事理层面上厘清三 者之间“学习尝试→化用改进→创新突破”的逻辑关联，并提出了“各具其用，三‘用’互成”的独到见解。 两段论述，不仅视角多元，而且说理通透，颇见思辨功力。 3.多使用环环相扣的推断或推理句子。 有些考生在剖析事理时常常“一步到位”，既不“剖”行事之步骤，也不“析” 事功之道理，因而不能 显现议论文的“说理”功用。而有些考生在剖析事理时却能先画出思维导图，然后使用环环相扣的推断或推 理句子，将事理的剖析路径分步展示出来。 如： 中华文化既是民族的，也是世界的。北京冬奥会架起中华文明与世界文明交 流互鉴的桥梁。赛场上，中华文化因子和冰雪元素交相辉映，人类命运共同体的主题贯串始终。不忘历 史才能开辟未来，善于继承才能勇于创新。新时代的青年，自当拥有别具一格的创造力，自信开放，兼收并 蓄，在继承中创新，在创新中发 ... ...
