“跨越与拾级而上”作文导写 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 在前进的道路上，多数人追求跨越，而有人认为拾级而上更为重要。对此，你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【题目解析】 一、对材料的理解“在前进的道路上”限定了讨论的情境。 材料的核心概念是“追求跨越”与“拾级而上”。界定概念的内涵是文章逻辑展开的起点。“跨越”既可以指向“大步越过”的过程，也可以指向“超越某个界限”的目标，从两个分句的关联看来，材料中的“跨越”应该倾向于前者，指一种做法，不是目标；“追求”这个动作强调了对“跨越”的执着与迫切。“拾级而上”意为“顺着阶梯一步一步地往上走”，指向循序渐进的过程，有实现目标的从容之姿。两个概念同属做法。 两个核心概念之间的辩证关系主要是由“而”和“更为重要”决定的。主张“追求跨越”的人不赞同“拾级而上”的过程；而主张“拾级而上”的人，并没有否认实现跨越的做法，但觉得“更重要的”是一步一个脚印，慢慢实现跨越。“多数人”与“有人”相对，意味着持两种观点态度的人有多数和少数之分。“而”字表明二者是并列关系，意味着持两种观点的人只是有多少之分，并没有立意的倾向性，但后者确实有更大的议论空间，能辩证分析则将使立意更深远。 “在前进路上，对‘追求跨越’或‘拾级而上’的选择”是本题需要议论的重心。考生应针对“对此，你怎么看？”作明确的回答，而后展开议论。 二、参考立意 1.一味跨越欠平稳，拾级而上更重要（B) 2.在跨越中不忘拾级而上(AB) 3.拾级而上实现人生跨越(B) 4.大踏步成就梦想(A) 评分细则 一、评分标准 54—60：在“前进”的写作情境中，结合材料深入理解核心概念“追求跨越”和“拾级而上”的内涵；回答问题意识清晰，文体特征明确；结构严谨，论据充实，富有文采。 48—53：在“前进”的写作情境中，结合材料较深入理解核心概念“追求跨越”和“拾级而上”的内涵；有回答问题意识，文体特征明确；结构完整，内容充实，语言流畅。 45—47：在“前进”的写作情境中，结合材料正确理解核心概念“追求跨越”和“拾级而上”的内涵，明确提出自己的主张，有一定见解，或简单地认为两种做法都重要；有回答问题意识，文体特征较明确；结构较完整，选材较恰当，语言较流畅。 42—44：在“前进”的写作情境中，结合材料能简单理解两个核心概念“追求跨越”和“拾级而上”的内涵，提出较明确的主张；回答问题意识不够清晰，或者没能明确文体特征；结构基本完整，选材较恰当，语言基本通顺。 36—41：在“前进”的写作情境中，提及“追求跨越”或“拾级而上”两个核心概念，但没有提出明确主张；结构不完整，选材不恰当，语言不通顺。 36分以下：完全抛开主题与材料，另起炉灶。二、其他（一）错别字扣分：缺标题扣 2 分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 （二）字数扣分 1.400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少 50 个字扣 1 分） 2.400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。 3.200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。 4.只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 5.只写标题的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 6.与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的内容，可以打 0 分。 优秀片段：仅以理想情况而言，跨越的初速度的确远大于拾级而上，但现实并非“真空中的球形鸡”，跨越也许跌倒半天爬不起来，拾级而上反而得以行稳致远。李政道年轻时从小学课本自学，俞鸿儒从原理开始学习、分析，正因拾级而上，方有“ ... ...
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