《学会沟通交流》教学设计 一．教学目标： 1.通过游戏体验，知道在班级、学校、社区生活中，需要与他人进行沟通和交流 2.联系生活实际，感受在与他人交流时，会对某些问题产生不同的看法。 3.初步尝试理性对待分歧。 二．课前准备： 1.学生分组:全班每6人组成一个小组，围成一圈。 2.多媒体演示课件。 三．教学过程： 引入：不同的成长环境使人们的行为习惯、生活方式、看待问题的立场等方面存在一定的差异，对某些问题可能有不同的看法。 出示画杨桃的视频，学生观看，谈观后感。 说一说: 1、为什么他画的杨桃“像五角星”，和别人的不一样呢 2、试想一下，如果你在当下的环境中，你会觉得好笑吗 为什么 3、故事对我们的生活有怎样的启示 分小组讨论，分享结果。 活动一:不同看法产生的原因 根据教材第10页“活动园”中的情景，重新补充人物对话内容，要求能够体现出同学观点和看法的分歧。 我们技不如人。如果我们技高一筹，投篮再准一些，也许比赛不会输。 作为观众，我觉得咱们班的配合不好，球员拿到球只想着自己投篮。 我们明明没有犯规，裁判却吹我们犯规。我觉得输球是裁判不公造成的。 针对同一场篮球赛，同班同学的看法为什么不一致呢 孩子们各抒己见。+ 重新补充人物对话内容，要求能够体现出同学观点和看法的分歧。 我看我们班级没有高个子同学，篮球是巨人运动，输了也正常。 就怪4号球员，那个关键球不失误就好了。 我看咱们班级的队员在一起练习的时间少，打球缺乏默契，还喜欢单干，输球不冤枉。 针对刚刚的发言，谈谈体会： 对待同一个问题，同学们为什么会有不同的看法 不同的成长环境使人们在行为习惯、生活方式、看待问题的立场等方面存在一定的差异，对某些问题可能有不同的看法。 活动二：正确对待不同看法 课件出示故事情景： 梁毅和吴云飞是好朋友，周末经常一起下象棋。有一次，发生了下面一幕： 梁毅：下棋就是娱乐，你总是想来想去，磨磨蹭蹭，耽误时间。 吴云飞：下棋就有输赢，我只有走一步想3步才能赢棋呀！ 根据教材第11页的问题情景，设计两种不同结果的人物对话。 (1)正确对待分歧的结果。 梁毅: 别着急，考虑好再走。 吴云飞: 我下棋是有点磨蹭。 梁毅: 没关系，下棋还是认真思考好。 吴云飞: 我棋艺不行，借机多请教。 (2)不能正确对待分歧的结果。 梁毅:你快点不行啊! 吴云飞: 我得考虑好啊! 梁毅: 你是象棋大师啊，一步棋考虑几个小时 吴云飞: 我还不稀罕和你玩呢。 选孩子进行角色扮演，继续体会不同态度对待问题产生的结果。 遇到不同的看法时，我们应该怎么办 有不同看法时，只坚持自己的观点而不考虑他人，就容易产生矛盾或冲突。理性对待分歧，会让我们有合情合理的看法和思考。 小结。 四．板书设计： 学会沟通交流 不同看法产生的原因 正确对待不同看法 ... ...
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