第15课《故乡》教学设计（表格式）2024-2025学年统编版语文九年级上册

教学设计 课题 《故乡》 课型 新授课√□ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 《故乡》篇幅很长，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。这是一篇经典小说，贯穿全文的就是一个“变”字。小说通过“我”的视角，运用对比的手法，展示了人物与环境的巨变，震撼了读者的心灵，引发深沉的思索。而对《故乡》的解读也有多种角度，例如：线索的角度、人物变化的角度、话语方式的角度等。本设计抓住文中多次出现的画面，来品读人物，探究文章主题。 学情分析 鲁迅的文章比较深奥、这第《故乡》篇幅长，难度大，九年级的学生，在语文素养方面已经有了一定的积累和基础，对现代文有了初步的了解，但大部分学生对于小说主题理解方面还是有一定的难度的。在研讨教材的过程中，我发现从小说三要素这个突破口很好紧紧抓住对比的方法解读课文，这个阶段的学生有较强的求知欲，只要认真组织研讨，难点还是可以克服的。 学习目标 （1）理清小说线索，把握小说内容，提炼小说要素，感悟主题。 （2）理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。 （3）引导学生运用圈点勾画、比较鉴赏的方法，品读文章富有表现力的语言。 重难点 （1）速读课文，阅读过程中圈画出生僻字词和容易混淆的字词，找出小说要素。 （2）找出文章中的对比及景物描写，诵读赏析，把握人物形象，理解景物描写的作用。 （3）品读、鉴赏、交流重点句子，进一步感悟小说主题。 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：新课导入教师活动 出示席慕蓉的作品《乡愁》，引导学生用比喻的修辞手法，说说自己心中的故乡。 学生活动 学生独立思考后回答。设计意图：通过对“故乡”的感知引入本节课的内容。环节二：整体感知教师活动 播放录音，引导学生思考： 本文的线索是什么？ 找出小说的要素。 复述本文的故事情节。学生活动 速度课文，圈画生僻字，标出小说各要素，同桌两个复述文章情节。设计意图：整体感知课文内容，巩固小说文体知识。环节三：课文精读教师活动 找同学朗读课文1—5段。 引导学生思考： （1）“我”渐近故乡时的心情怎样？ 见到故乡冬景后，“我”的感受怎样？ 渐近故乡时见到的故乡的景象如何？有何作用？ （小结景物描写的作用） 怎样理解“阿！…好得多了。” 当“我”离开故乡的时候，是怀着怎样的复杂心情呢？ “我”对未来的希望体现在哪里呢？学生活动 听读课文，思考问题后，同桌交流，然后班级展示。 设计意图：通过对比和景物描写的赏析，理解这些写法对刻画人物形象、表现小说主题的作用。环节四：分析人物形象，感受“悲哀”之源教师活动 1、组织学生进行小组讨论，出示小组讨论问题，小组讨论： （1）闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化，请从文章中找出关键语言，分析闰土人物形象。 （2）杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者通过对比，写出了杨二嫂的变化。请从文章中找出关键语言，分析杨二嫂人物形象。 方法指引：如何分析人物形象？ ①分析肖像描写，体会人物精神风貌和思想品德。 ②分析语言描写，揣摩人物思想情感，体会人物精神境界。 ③分析动作描写，了解人物形象特点。 ④分析心理描写，感受人物内心世界。 2、学习人物描写的方法 （1）思考：本文在刻画人物时给我们带来哪些启示？ 明确：(1)采用对比手法刻画人物。(2)从语言、动作、心理、神态等各方面刻画人物。(3)能够抓住人物的个性来写…… 3、借鉴本文的写法，用片段作文的形式，写一个自己熟悉的人。 （学生文章展示，教师点拨） 学生活动 1、学生进行小组讨论，对人物进行形象分析 再分组展示 2、学生作文展示设计意图：设计这一环节，目的在于引导学生学习分析小说人物的方法，探究闰土这一形 ... ...