第16课《我的叔叔于勒》教学设计（表格式）2024-2025学年统编版语文九年级上册

教学设计 课题 《我的叔叔于勒》 课型 新授课√□ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写、对比手法的认识，体会作者的感情态度，认识当时社会人与人之间的关系。 学情分析 对于小说，学生已有一定的积累，依据教材要求，重点研讨小说人物形象、正确品读小说内涵及生动丰富的语言等几个问题。通过适当点拨，引导学生领略小说世界的多彩多姿、引人入胜，感知小说艺术，深化阅读感受，丰富阅读体验，激发阅读兴趣。 学习目标 （1）了解小说中的人物特点，理清情节，体会小说巧妙的构思。 （2）理解小说通过人物语言、行动、神态揭示人物的心理、刻画人物性格的方法。 （3）探究文章的主题思想。 重难点 （1）快速默读课文，标出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，理清菲利普夫妇对于勒态度的变化，归纳情节。 （2）分析重点句子，理解人物形象。 （3）合作交流，归纳主旨。 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：情境导入，激发兴趣 在法国的海港城市勒阿佛尔，生活着菲利普一家人。每逢星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。而这时，只要一看见从远方归航的大海船进港，菲利普总要说他那句永不变更的话： “唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 导人课题：这个于勒到底是怎样的一个人呢？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？根据老师引导，进入本节课的学习。 设计意图：激发学生的阅读兴趣，引发学生思考，开启学习内容。环节二：整体感知，把握情节 教师活动 安排学生进行分角色朗读课文，并根据教师设计的相关问题进行思考。 1．复习小说的相关知识，根据文章内容，了解本文的主要人物和基本情节。 2．分角色朗读：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白。学生活动 学生思考并回答问题。 分角色朗读设计意图 通过分角色朗读和问题引导，让学生整体感知文章内容，了解小说的人物关系、主要人物，梳理小说情节发展的脉络。环节三：分析人物，品析写法教师活动 教师出示问题，引导学生进行品读分析。 1．默读课文，找出你认为这篇小说塑造得最成功的一个人物是谁？请自行圈画文中的语句，并进行品析，说说这个人物是怎样的一个形象。 （要求学生用“我认为文中_____写得最成功。从文中_____可以看出他（她）是一个_____的人”的句式来表达。） 2．进行组内研读讨论，作者为了突出所塑造的某个人物形象，用了哪些写作手法？这些手法的运用效果好在哪里？ 运用了人物的语言、动作、心理、肖像、神态描写，对比手法。（要求学生用“作者在塑造_____的时候，用了_____的写法，表现了他（她）_____的特点（或形象）”的句式来表达。） 3．你觉得文中还有哪些地方写得很精彩，比如环境描写，请找出来，仔细品味，说说作用是什么。学生活动 学生进行小组讨论，再分组展示。设计意图：通过圈画分析及小组交流，调动学生积极性，对小说中人物特点有更精准的把握。环节四：揣摩句子含义教师活动 教师出示问题，引导学生思考： 1.唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！(这句话体现了人物怎样的心理？) 2.我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”(这一句中有三次同义反复，为什么？) 3.我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。 (“以免再遇见他”给你什么样的感受？)学生活动 1.学生通过小组讨论 ... ...