《18 棉花姑娘》教学设计及反思

中小学教育资源及组卷应用平台 18 棉花姑娘 【课前解析】 关注课文构成：《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话,寓生物常识于形象的故事之中，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。 关注字词学习：本课需要书写8个生字，其中包括半包围、左右、上下和独体字结构，重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字，写好“病字旁”；“医”字的笔顺容易出错，教学中也要重点指导。词语方面要引导学生积累、拓展“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这两个偏正结构短语。 关注科普常识：本课是一篇科普类的童话，教学中引导学生了解更多有关益虫、益鸟的知识，丰富认知，开拓视野，引发更多问号和思考，激发学生探究自然的欲望。课后可以向学生推荐书籍《昆虫记》和《十万个为什么》。 【教学目标】 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等8个字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【教学重点】 读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、干、七”4个字。 2.正确、流利地朗读课文。 【教学过程】 一、导入新课。 1.导入：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。 猜一猜: 说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖多可爱，纺纱织布全靠它。 预设学生猜出答案：棉花。 导入：棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的，它很保暖。今天我们来学习一篇和棉花有关的课文。 出示课题、齐读课题。 教师相机板书：19 棉花姑娘 二、初读课文，学写字 1.初读课文 读准字音，读通句子，圈出难读的生字，多读几遍，标出段落序号。 学生朗读，圈画生字。 出示课文，标注自然段。 2.学习字词 出示生字：棉 娘 治 燕 别 干 然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦 学生自由拼读，识记生字。　　 学生在小组内交流自己认识的生字。 教师根据巡视情况进行补充：“治、然”都是翘舌音。 认读多音字：“干”。 出示词语： 棉花 姑娘 治病 燕子 别人 树干 忽然 惊奇 一颗 瓢虫 碧绿 吐出 笑啦 教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。 去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。 3.识字方法。 教师引导学生分享多种方法来识记生字。 熟字比较：士———干 熟字换偏旁： 图片识字：棉，木字旁，组词棉布、棉衣、棉被。 学偏旁：奇的部首是大字头，有大字头的字还有什么？ 预设：牵、奔 学生认读，进行巩固。 形声字识字：娘、吐、啦 （设计意图：鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴之间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，提高学生的识字能力。） 三、整体感知 1.棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后谁治好了她的病？ 预设： 燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫 七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。 2.教师引导，借助句式说主要内容。 棉花姑娘生病了，请（ ）、（ ）和（ ）帮她治病，可是他们都帮不上棉花姑娘的忙，最后（ ）治好了她的病。 3.了解起因，体会心情。 引导同学们自由朗读第1自然段，结合 ... ...