一上3雪地里的小画家 教案 单元主题： 本单元是以“感受大自然”为专题编排的。本单元选择了四篇课文《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》。另外还编排了《语文园地五》。本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，课文语言简洁生动、自然亲切，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。 教材分析： 本单元选择了四篇课文《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》。另外还编排了《语文园地五》。《秋天》是一篇写景散文,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象。《江南》是一首采莲歌,反映了采莲时的风景和采莲人欢乐的心情。《四季》介绍了春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人几种事物。本课执教的是第三课《雪地里的小画家》。《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了四种小动物在雪地里留下的不同形状的足迹。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得儿歌拥有了别样的想象空间。 学情分析： 学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，对拼音也更加熟悉了。现在可以借助拼音将课文读通顺，并能联系生活实际感悟课文描绘的自然美景。学习这四课，教师要考虑一年级学生识字不多的认知基础，根据文本环境创设识字情境，在情境中把识字与学词结合起来，把学词和认识事物结合起来。并及时在短文的朗读中和日常生活中认读巩固。通过这个单元的学习，可以增强学生学习语文的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。 作为首个阅读单元的教学，我们应将朗读基本功训练放在首位，鼓励学生用标准的普通话朗读，从源头上奠定坚实的语言基础。教师的范读在此阶段尤为关键，通过富有感染力的示范，激发学生的朗读兴趣。同时，采用多样化的朗读方式，如个别读、小组读、集体读等，让学生在倾听、模仿与比较中不断提升，让朗读成为他们探索文字世界、感受语言魅力的美妙旅程。 教学目标： 1.复习本课11个生字新词，会写“用、几”两个字和横折钩、横折弯钩2个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 教学重难点： 背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情； 结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 教学过程： 板块一：回顾课文，再见图画 一、图片导入、复检字词 1.游戏导入：听句子，练耳朵：冬天到了，北风呼呼地刮着。 2.呼呼的北风吹来了雪花，雪花带着生字宝宝飘下来了，你们能把它们读准确吗？ 复检词语：梅花 不用 几步 成为 青蛙 为什么 参加 洞里 睡着 啦 3.同学们读得这么准确，雪都下得更起劲了呢！快看，雪真的下起来了！（出句子：“下雪啦，下雪啦！”）看到下雪，什么心情？（高兴、激动） 4.情境创设，指导读好：“下雪啦，下雪啦！” 5.屋子里的朋友们还不知道下雪呢，让我们一起来把这个消息告诉大家吧！（教师做呼唤手势） 二、再次观察，认识画家。 1.雪地里都来了哪些小画家？那就请同学们打开书，自读课文，读准字音，读通句子，边读边找一找雪地里来了哪些小画家。 （1）交流反馈。 （2）指导学生说完整话：请你用一句完整的话说一说雪地里的小画家有谁？ 雪地里的小画家有小鸡、小狗、小鸭和小马。(教师贴板书) （3）随文识字：群， ... ...
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