【教学评一体化】苏教版科学三上第五单元《人的呼吸和消化》 单元教学整体设计 课时教案（含4课时）

中小学教育资源及组卷应用平台 三年级上册科学“教学评一体化”单元教学整体设计 单元 信息 学科 科学 年级 三 课时 7课时 教学内容 5单元 人的呼吸和消化 1.人的呼吸 2.运动与呼吸 3.食物的旅行 4.食物与营养 单元 分析 核心概念 2.物质的结构与性质 学习内容及要求 3.2空气是由氮气、氧气、二氧化碳等组成的混合物质 知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义 10.2人体具有进行各种生命活动所需的器官 简要描述人体用于呼吸的器官 简要描述人体用于摄取养分的器官 列举保护这些器官的方法。 单元教材分析 本单元由《人的呼吸》《运动和呼吸》《食物的旅行》《食物与营养》四课组成，以两两并列的逻辑关系展开。前两课与后两课以人体系统为隐线而具有内在联系，又因认识不同的人体系统而相对独立，因此在结构上既有相似又有不同。第一课《人的呼吸》引导学生充分感受呼吸现象，认识呼吸器官及作用，了解空气中的氧气与二氧化碳对生命具有重要意义。第二课《运动和呼吸》通过一系列的数据测量、分析，用实证的方法增进对呼吸系统的认识。第三课《食物的旅行》和第四课《食物与营养》是以“食物”为话题，引导学生认识人体的消化系统及其日常保健，了解食物中含有人体必需的营养素，做到合理膳食。 单元教学目标 1.通过“解暗箱”的方法了解并描述呼吸系统和消化系统的组成、各器的作用及系统的工作流程。 2.在日常生活中能够运用科学的方法保护呼吸和消化器官。 3.能够应用食物的营养成分知识合理调整自己的饮食结构。 4.能在科学探究活动中认识到空气中的氧气、二氧化碳对生命的重要意义。 学情 分析 本单元以“人的呼吸和消化”为主题，将呼吸和消化编排在同一个单元，是因为这是一对“有趣”的组合:都“有进有出”--进氧气、出二氧化碳，进营养物质、出食物残渣，都用“咽”这个器官;还因为它们在“工作”中密不可分:为人体一切活动提供能量的糖类、脂肪、蛋白质这三大营养素，在体内代谢时必须通过氧化分解才能释放出来。氧化时所需要的氧，必须通过呼吸从外界不断摄取。在营养物质氧化时还会产生大量的二氧化碳，必须通过呼吸排出体外。学生通过测量、体验、模拟、探究等活动，用直观形象的手段逐步解开“人体暗箱”，在认识呼吸系统的组成、各器官作用及整个系统的工作流程后进而认识消化系统，实现学习的迁移，发展科学思维和逻辑推理能力，为后续深入学习人体的其他系统奠定基础。 单元 作业 设计 思路 一、单元作业目标 1.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。 2.在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。 3.在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 4.在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。 二、作业类型与形式 1.基础作业 填空、选择、判断等基础性题目，考查学生对人的呼吸和消化概念和知识点的掌握。简答题，要求学生简述人体的主要生命活动。 2.探究实践作业 选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。 能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。能倾听别人的意见，并与之交流。 3.跨学科作业 查阅资料了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求;了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。 三、作业层次 1.基础巩固 针对单元中的基本概念和知识点设计题目，确保学生掌握基础知识。 2.能力提升 通过实验设计和现象分析等题目，提升学生的动手操作和思维能力。 3.拓展创新 引导学生进行资料查阅 ... ...