初中语文七年级上册《我的白鸽》教学设计 【教材分析】 本篇文章属于七年级上册第五单元第二篇，本单元主要以活动·探究的形式展开阅读。以人和动物为主题，设置了三个任务，分别是“体会人与动物的关系”“亲近动物，丰富生命体验”“记述与动物相处”，既表现人与动物之间的尊重与欣赏，也展现了人与动物之间的矛盾和冲突。对于本单元的学习，初中学生不仅可以养成良好的自我思考能力，也可以深化对自然、社会和人生的认识。本篇文章语言平实细腻、情感真挚感人、情节跌宕起伏具有可读性，主旨深刻可多元化解读，对于提升学生的审美鉴赏能力有诸多助益。 【学情分析】 七年级学生普遍心智不成熟，但求知欲较强，有强烈的表达欲望，对于人与动物类相关专题的文章有很大的阅读兴趣。可以借助这一点开展教学活动。这篇文章内容较长，但学生在七年级上册第三单元已经学习过“默读”的读书方法，可借助之前的阅读策略指导学生学习。本篇课文语言较为浅显易懂，有很多生活化的场景描写，一定程度上降低了学生的理解难度。 【教学重点】 1.理解文章的主要内容，梳理“我”和白鸽相处过程中为白鸽所做的事情以及内心的情感转变。 2.懂得白鸽对“我”的生活和写作所带来的巨大变化和影响，理解白鸽对我的治愈意义。 【教学难点】 1.读懂作者所追寻的“本真之美”“自然之美”，感悟作者独特的“生命体验”。 2.树立人与动物和谐、共生的生命观，学会平等地尊重每一个生命。 【教学方法】 讲授法、问答法、活动探究法 【教学过程】 一、导入新课 张爱玲说“于千万人之中遇到你所要遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，没有晚一步，刚巧赶上了。”当史铁生遇到了北海的菊花，便有了《秋天的怀念》；当祖孙三代遇到了初春的田间岔路，便有了《散步》；当绝望的海伦·凯勒遇到了温暖的莎莉文老师，便有了《假如给我三天光明》。同学们，今天让我们再次走进这篇文章，看看“我”和白鸽将会有一场怎样的邂逅？ 师：之前已经梳理过文章的主要内容，回顾一下，上节课我们学习到了这是一群怎样的白鸽？ 预设：可爱、灵动、圣洁、美丽、有责任感、警惕性强、对人类特别有依赖性、非常好养活的白鸽。（学生抢答） 二、任务———探寻“相遇” 请同学们找找，我和白鸽相处过程中我为白鸽做了哪些事情？“我”内心产生了哪些的情感变化？ 可用“我 白鸽”的句式来说。 预设： 1.我安置白鸽。我总是抑制不住对白鸽的关切，没遍没数的跑到后院，撒上一把玉米粒。 2.我喂养白鸽。四只爪子掐进我的皮肉，有一种痒痒的刺痛，竟然不忍心抖掉鸽子。因为这种信赖是我期盼已久的，可见我对白鸽的喜爱。 3.我期盼幼鸽。我除去白鸽脚上的绳索，激动的等待着新生命的来临。新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感，立即在心头蔓延。 4.我倾听幼鸽。我听到幼鸽的叫声细腻而又嫩气，如同初生婴儿无意识本能的啼叫，又是那么令人动心动情。白鸽的啼叫好像在宣告它们的到来，让人产生一种本能的保护欲。 5.我偷看幼鸽。那丑陋的形态反而使我更急切地盼望它们的蜕变与成长。 6.我再次投喂白鸽。看到老白鸽灰脏、邋遢，幼鸽以惊异稚气的眼睛瞅着地上的父母。看到幼鸽长成，所有的担心瞬间化解。 7.我欣赏白鸽。白鸽那种对世界对自然对人生的陌生和新奇而表现出来的胆怯和羞涩，让我感受到白鸽的本真之美。我内心受到震颤并且感到畏怯。 8.我驱赶幼鸽。我希望幼鸽能像白鸽一样在空中勇敢地展翅高翔。 师：两对白鸽在我的精心呵护饲养下老白鸽从开始非常警惕我变得慢慢越来越依赖我，幼鸽由胆怯羞涩变得勇敢飞翔，由丑陋变得圣洁美丽。产生变化的只有白鸽吗？ 预设：产生变化的还有我。 三、任务二———分析“影响” 1.白鸽的到来对我产生了哪些影响呢 ... ...
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