第三单元 西乐撷英(一)——《C小调第五(命运)交响曲》 教学设计 （表格式）人教版初中音乐八年级下册

c小调第五（命运）交响曲 教学设计 教学目标 （1）知识与技能：熟悉贝多芬《c小调第五（命运）交响曲》第一乐章的旋律、节奏、力度等音乐要素，能够准确识别并区分两个主题的差异，并能哼唱部分旋律。 （2）过程与方法：通过聆听、思考、讨论、表演等活动，深入理解乐曲表达的思想内涵。 （3）情感态度与价值观：在欣赏《c小调第五（命运）交响曲》第一乐章的过程中，感受贝多芬与命运抗争的精神，激发自身积极面对困难、勇于挑战的意志。 教学方法 讲授法、实验法、讨论法、情境教学法 教学重点 （1）从旋律、节奏、力度方面掌握两个主题的区别。 （2）深刻体会作品所表达的人类与命运搏斗的思想情感。 教学难点 （1）深入理解并感知《c小调第五（命运）交响曲》第一乐章中两个主题旋律在情感、节奏和力度上的对比。 （2）学生如何将贝多芬的音乐主题和其背后的情感、意志转化为自身面对困难时的动力和精神指引。 教学过程 一、导入新课 教师用钢琴弹奏《c小调第五（命运）交响曲》的主题，并提问：“这是我们都很熟悉的乐曲，那么谁能说出它的作曲者和乐曲的名称？”（学生举手回答：贝多芬，《c小调第五（命运）交响曲》。） 为了激发学生的兴趣，教师进一步引导：“这首曲子不仅是音乐史上的一座丰碑，也承载着作曲家丰富的情感。今天我们将深入探讨这部伟大的作品及其背后的故事。” 二、教学新课 （1）播放完整的《c小调第五（命运）交响曲》的第一乐章的录音，同时让学生在聆听过程中展开丰富的想象。思考题：听完讨论“你在听乐曲的过程中想到了什么？” 注：命运与希望，抗争与胜利，压抑与悲愤，雄壮有力与热情冲动。（学生认真聆听，随后进行小组讨论，每个小组选出代表分享他们的想法。生：我感受到了一种强烈的抗争精神，仿佛是不屈服于命运的表现。另一个学生：我听到了一种从困境中奋起的决心，非常鼓舞人心。） 教师可以进一步引导学生关注乐曲中的情感变化：“大家注意到乐曲开头那三个短音符后的一个长音符了吗？这就是著名的‘命运敲门’主题，象征着生活的挑战和斗争。你们还能听到哪些情感表达呢？” （2）第二次播放乐曲，并以乐曲为背景介绍贝多芬的生平和重要作品。思考题：贝多芬的生平经历与这部交响曲有着什么样的关系？ 注：不幸的生平使贝多芬的热情和冲动达到顶峰，从而迸发出了与命运抗争的创作乐思。（教师讲解贝多芬的生平及他创作《命运》交响曲时的心路历程，强调贝多芬是如何通过音乐表达自己对生活的态度和感受的。） 生：贝多芬虽然耳朵聋了，但他并没有放弃音乐，而是通过这部作品向世界宣示了他的勇气和决心。 （3）再次聆听《c小调第五（命运）交响曲》。思考题：乐曲表达了贝多芬怎样的思想感情？注意听出或唱出主题旋律，讨论之后分享感受。 注：通过斗争取得胜利。对命运的反抗和斗争，对生活的希望和憧憬，对贵族的厌恶和唾弃，感受着法国大革命的震撼和激荡，对未来的坚定和激昂，和对幸福的渴望等。 （再次播放第一乐章，特别关注两个主要主题。教师引导学生注意聆听并尝试哼唱这两个主题。） 学生1：第一个主题给人感觉比较紧张，似乎代表着命运的挑战；而第二个主题则听起来更加积极向上，像是人类面对困难时展现出的力量。学生2：我觉得这个主题的节奏和力度都很强烈，让人感到一种迫切感和力量感。 教师引导学生更深入地理解这些主题：“我们再来听一遍这两个主题，大家可以试着跟着哼唱一下，感受它们的不同之处。想一想为什么贝多芬会这样设计？” （4）开展活动：让学生按照分组，用肢体语言把添了词的两个主题旋律和动机尽情地表现出来（可以自己表演也可以多个人表演）。每组准备五分钟时间进行排练，然后上台展示。 （学生根据教师提供的歌词和旋律进行创意编排，有 ... ...