1新设计 2教学目标 1、知识与能力 （1）了解和认识穆罕默德； （2）知道伊斯兰教的经典、教义和特点（注重证据）； （3）理解阿拉伯帝国的建立和扩张以及阿拉伯文化对世界文明的主要贡献； （4）会用多种方法和现代信息技术收集、保存、处理和评价历史和社会信息。 2、过程与方法 （1）学生通过实物展示、讲解分析，尝试用历史的、辩证的眼光观察、评价历史人物和现实问题，提高实证意识和分析综合的能力； （2）学生通过阅读、收集资料、展示分析，尝试用证据从不同角度、综合多种知识探究历史问题，了解伊斯兰文明的形成、特点及阿拉伯帝国的历史概况，提高自主参与、自主学习的能力。 3）通过学生的探究和展示，体会在社会生活中个人与集体的关系，学会恰当地展示自己、与人合作。 4）通过对佛教、基督教和伊斯兰教三大宗教的比较，培养学生运用比较方法，用联系的眼光看问题，从宏观上把握历史现象的能力，使学生理解多元的世界历史文化 3、情感、态度与价值观。 1）通过对本课的学习，使学生认识伊斯兰教的产生和传播过程，了解伊斯兰教对中古世界格局变化所起的作用，使学生形成崇尚科学的态度并以此态度看待宗教的积极与消极影响； 2）根据资料描述阿拉伯—伊斯兰文化的主要贡献、影响和作用，感受世界文化是各国、各民族共同创造的，理解东西方文化相互交流的重要意义和历史作用。 （3）通过阿拉伯—伊斯兰文化对中华文明的传播，感受中华文明的魅力，增强民族的自豪感。 3学情分析 八年级学生认识水平有很大的提高，有一定的知识储备，并且掌握了一些历史学习方法；思想日渐成熟，有丰富的想象世界和探求欲，时常关注世界发生的重大事件。但世界史知识储备较少，基础薄弱，对历史知识的分析、理解的能力还有待于进一步提高。因此可以从学生生活实际和学生关注的现实事件入手，采用学生喜欢的方式，创设情境，激发学生的学习欲望，让学生在合作探究、展示体验中了解历史认识世界升华情感。 4重点难点 1、重点 伊斯兰教产生的背景分析（注意证据的运用）、对三大宗教的异同点的比较；阿拉伯—伊斯兰文化。 2、难点 伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系 教学活动 活动1【导入】1 新闻事件：2011年11月3日，在沙特阿拉伯伊斯兰教圣城麦加，数十万朝觐穆斯林在大清真寺屋顶上做礼拜。从3日夜间开始，几天前已聚集在麦加的250多万世界各地穆斯林陆续向位于麦加郊区的米纳山谷聚集并在帐篷城中入住，这标志着为期5天的2011年沙特麦加朝觐活动正式开始。（新华网新闻） 活动2【活动】1 沙特阿拉伯位于阿拉伯半岛，阿拉伯半岛是世界最大的半岛，那是一块古老的土地，沙漠广布，是阿拉伯人生活的家园。“麦加为什么是伊斯兰教的圣城？什么是穆斯林？为什么世界各地的穆斯林都要去麦加朝觐？”今天就让我们跟随导游，伴着沙漠驼铃，走进阿拉伯半岛，走进沙特，探寻1300多年前阿拉伯人生活的足迹，领略神秘多姿的阿拉伯—伊斯兰文明。 活动3【活动】2 “第一站：走进麦加”———探究伊斯兰教的创立 提出问题“我们的阿拉伯之旅就要出发了，首先请“麦加组”同学来介绍一下阿拉伯半岛和沙特的地理位置和自然环境，阿拉伯半岛的其他国家。” “麦加组”导游介绍阿拉伯半岛以及沙特的地理位置和自然环境。带领同学们走进麦加，展示探究成果（展示时要求学生说出资料依据和来源）：介绍穆罕默德、伊斯兰教、《古兰经》的有关内容。导游提出问题“在麦加游玩要注意穆斯林的哪些禁忌？”与同学互动并讲解穆斯林的习俗。 【学生活动一】全体学生共同参与。 （1）阅读讨论———分析伊斯兰教创立的背景。 （2）填填写写———了解伊斯兰教的创立的时间、创始人、地点、经典等内容。 师生共同小结伊斯兰教的创立及伊斯兰教的相关知识。 伊斯兰 ... ...
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