(
课件网) 发挥联想和想象 记叙文 环境描写是指对人物所处的具体的自然环境和社会环境的描写。 环境描写是为主题服务的。 天不生仲尼，万古长如夜 教学目标 1.创设写作情景，激发学生发散性思维，打开写作思路； 2.借助写作支架，训练学生运用联想和想象的能力； 3.运用学到的方法展开写作实践，放飞思想，发现生活、自然之美。 壹 课前热身 联想： 此 彼 想象： 旧 新 相关 创造 思考：看到这样一把伞你能想到什么？ 在绵绵细雨中漫步于公园或街头，享受着雨天的宁静与清新；炎炎夏日，一位女士用阳伞遮挡烈日，走在熙熙攘攘的城市街道上，既防晒又增添了几分优雅；在公交车站或火车站，旅客们撑着各式各样的伞，耐心等待交通工具的到来，形成一片色彩斑斓的“伞海”；家长手持大伞，在学校门口等待孩子放学，为孩子撑起一片无雨的天空，传递着温暖与爱护；在海边沙滩上，人们用遮阳伞搭建起临时的小天地，躺在沙滩椅上享受假日时光。 乡 每天进出的教室，抬头的讲台黑板，低头的课桌笔记，手中的笔，红黑字迹填满的课本。风吹动的窗帘，旋转的风扇，晚自习的灯......这些事物不仅是教室的组成部分，更是我们成长之路上不可或缺的元素，这些同学们熟悉的事物，假如我们用联想想象作慧眼妙耳，会看见一个怎样奇妙的世界？ 我的教室 头脑风暴素材选取 书本、黑板、课桌、书包、讲台、夹子、笔、讲台、铅笔、圆规、尺子、粉笔…… 乡 任务一:我的世界 我来优化 同学们，教室里有这么多物品，我们每天都见到，每天都要使用，那么你最想优化的是什么物品 为什么想要这样的优化 优化哪个方面 示例:我要优化讲台，因为老师写黑板字太不方便啦，我希望它可以伸长缩短，这样我可以写黑板的任何角落，我还想要它在座位过道有轨道呢，这样当我想要提醒某位同学就可以马上到他身边。 乡 关联课文 学以致用 那大圣就撞出水中，一变变做一条水蛇，游近岸钻入草中.……伏在那里又变，变一座土地庙儿:大张着口，似个庙门;牙齿变作门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。 ———《小圣施威降大圣》 两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的--这就是后裙。 ———《皇帝的新装》 突破常规有亮点 增添细节合情理 乡 探究：同学们，不管是神魔小说还是童话，都用到了非凡的想象力，你能结合老师选用的片段来说说吗？ 习作片段展示 我有一张神奇的课桌，黑板上的内容能同步在课桌上呈现，并且还能根据我的需求放大缩小任意位置的内容，这样我就能清楚看到老师的板书，做到及时的整理，可是要注意了，在使用的时候可要及时截屏不然老师擦掉了板书，就不能回头看啦!还有呢，把桌下的小隔板拉上来，这样课本就不会挡住书桌的板书啦。 我有一支神奇的笔，他能在需要的时候放大，更神奇的是能像哈利波特的扫帚一样飞翔，不过飞的时候你可要紧紧抱住它，因为笔身可太滑了! 小结:想象是没有框架的，但是好的想象应该符合逻辑。当我们在天马行空的想象时，不要忘记细节的点缀，这会让想象的内容更加真实。 乡 任务二:我的世界 我来讲述 假如我就是物品本身，从物品的视角看世界会不会有所不同 请同学们选择教室里的一样物品，发挥想象与联想进行创作。 请以“我是_ ，我记得 ，我想要_ ”的句式来完成创作 示例:我是一张课桌，我记得小主人总是乱塞一些吃一半的食物到我肚子里，我想要小主人爱干净一些。 乡 思考：我们从自身需求出发，想象了物品可以有的样子，是不是还可以进入物品的内心，从物品的视角看世界？ 我是粉笔，我记得自己从高个子变小矮子，我想要化为知识留在学 ... ...
