流水 教学设计 教学目标 （1）在音乐学科的学习中，学生能够准确讲述“知音”故事中的关键人物与情节。 （2）通过欣赏与学习，学生能识别古琴曲《流水》的音色特点，理解其音乐内涵。 （3）在学习歌曲《阳关三叠》的过程中，学生能够体会到歌曲的基本意境，感受中国传统音乐文化的魅力，激发对传统音乐的喜爱之情。 教学方法 讲授法、欣赏法、讨论法、实践法 教学重点 （1）感受古琴曲《流水》的音乐意境。 （2）理解“知音”故事背后的文化内涵。 教学难点 （1）深入理解《流水》乐曲中古琴音色与音乐风格的独特性。 （2）感悟并表达《流水》乐曲所传达的意境与深刻的寓意。 教学过程 一、导入新课 引入课题教师通过提问的方式引入本节课的主题，同时引出“知音”故事。教师：同学们，你们听说过古代的“知音”故事吗？谁能给大家讲一讲？（学生纷纷举手发言） 讲述故事教师在黑板上写出一些关键词：伯牙、钟子期、古琴、高山、流水等，接着让学生们讲故事。（学生讲述时，教师适当补充或纠正）故事梗概：“知音”的故事在史料中《琴史》记载，列子云：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙志在高山，钟子期曰：‘巍巍乎，若泰山。’伯牙之志在流水，钟子期曰：‘洋洋乎，若江海。’伯牙所念，子期心明。伯牙曰：‘善哉，子之心而与吾心同也。’子期既死，伯牙绝弦，终身不复鼓也。”故有高山流水之曲。教师引导学生讨论感受教师：听完这个故事，你们有什么感受或者启发？（学生A：朋友们之间真挚的友谊非常珍贵；学生B：音乐可以超越语言的障碍，连接人的心灵） 导入音乐欣赏教师播放背景音乐———古琴曲《流水》，引导学生静下心聆听，并讲解一些关于古琴的历史小知识作为过渡。 二、新课讲解 （一）欣赏古琴曲《流水》 第一次完整听赏教师引导学生初步感受乐曲的整体风格与节奏变化。（学生描述他们的感受：旋律悠扬且多变，有时轻快有时沉重） 深度解读教师详细剖析这首曲子各部分代表的意义以及演奏技巧。“通过深沉、浑厚、流畅的旋律和清澈的泛音，表现了层峦迭嶂，幽涧滴泉，清清冷冷的奇境，绵延不断、富于歌唱性的旋律，犹如点滴泉水聚成淙淙潺潺的强流。按泛音序列下行和五声音阶进行的曲调，大幅度的滑音，伴以滚、佛手法，如同瀑布飞流，汇成波涛翻滚的江海。”教师提出问题加深理解： 这段旋律给你什么感觉？（生：感到很宁静又有些激动） 你能想象出什么样的画面？（生：连绵不断的山脉和奔腾不息的河流） 多角度探讨从视觉艺术角度看该作品如何通过音符塑造山水景象。（生：仿佛看到了连绵不断的山脉和奔腾不息的河流）从情绪层面看《流水》给人带来的心理状态影响。（生：让人感觉心旷神怡，有种宁静致远的感觉） 小结教师总结：“《流水》是一曲祖国壮丽河山的颂歌，形象生动，气势磅礴，听后使人心旷神怡，激起一种进取的精神。” （二）学唱歌曲《阳关三叠》 简介歌曲背景及其文化价值教师介绍背景：“阳关三叠”原名“渭城曲”，唐代诗人王维创作的一首送别诗被谱成乐曲流传至今，表达了对朋友离别的不舍之情。教师引导学生思考：送别的情感能在音乐中怎么表现出来？（生：通过忧伤的旋律和深情的歌词） 教师范唱教师展示正确的发音、咬字及情感表达。教师示范句子：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 分句学习教师选取典型句子如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”反复练习。 教师强调语调升降处理（示范+学生模仿），提醒学生注意其中的情感深度。学生分组练习，教师巡视指导。 合唱练习在熟悉歌词的基础上，逐步加入器乐伴奏，直至能够完整演绎整首歌曲为止。学生分组轮流展示，其他同学给予正面反馈及改进建议。教师点评：每个小组的表现都很好，特别是X组和Y组，他们在发音和情感表达上做得特别出色 ... ...
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