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课件网) 涉江采芙蓉 编版高中语文教材 必修 上册 古诗词诵读 《古诗十九首》 核心素养 语言构建与运用 了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。 思维发展与提升 把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。明白诗歌中重要字词的读音及意思。感受诗歌的思想内涵。 审美鉴赏与创造 运用翻译理解的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。运用想象描摹诗歌的艺术画面。理解诗歌表达的情感及意境。 文化传承与理解 体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。 知识拓展 壹 汉魏晋诗的发展源流及文学地位 诗经 四言叙事 五言叙事 楚辞 杂言抒情 四六文抒情 文人有意识向民歌学习，创作五言抒情诗，五言诗走向成熟，同时出现七言诗。 汉末 魏 晋 民间文学 文人创作 汉乐府 汉赋 汉末文人诗最成熟的作品：《古诗十九首》 汉魏晋诗的主要诗人和作品 曹操《短歌行》（旧题乐府） 曹丕《燕歌行》（最早的文人七言诗） 曹植《白马篇》（新题乐府） 建安七子 西晋左思（“洛阳纸贵”） 东晋陶渊明（田园诗） 东晋末谢灵运（山水诗） 汉魏晋诗歌文学流派 汉赋四大家 司马相如、扬雄、班固、张衡 三曹 曹操、曹丕、曹植 建安七子 孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢 竹林七贤 嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎、阮咸 南朝三谢 谢灵运、谢惠连、谢朓 元嘉三大家 鲍照、谢灵运、颜延之 竟陵八友 萧衍、沈约、谢朓、王融、萧琛、范云、任昉、陆倕 知人论世 贰 知人论世 萧统，南朝兰陵人，文学家，武帝（萧衍）长子。武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。 《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。 萧统 萧统收在《昭明文选》中，因共有十九首，故题为《古诗十九首》。 《古诗十九首》是东汉文人五言诗最高成就的代表，标志着我国古代五言抒情诗已经成熟。 《古诗十九首》 继承了《诗经》（现实主义叙事）和《楚辞》（浪漫主义抒情）的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格。 《古诗十九首》 内容上 艺术上 主要抒写游子失志无成和思妇离别之情，突出表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。 整体感知 叁 吟哦讽诵 吟哦讽诵 涉江采芙蓉 兰泽多芳草 采之欲遗谁 所思在远道 还顾望旧乡 长路漫浩浩 同心而离居 忧伤以终老 遗：wèi 涉：从水里走过去 泽：低湿之地 芳草：兰草 之：芳草 遗：赠送 浩浩：水流貌 同心：多用于男女间爱情关系，这里说夫妻感情融洽 以：连词，表结果 所思：所＋动词/形容词＝名词性结构 还顾：回头看 旧乡：故乡 还：huán 涉江采芙蓉 【作者】：佚名 【朝代】：汉 集体朗读，思考：这首诗的诗眼是什么？ 明确：忧伤（忧伤以终老） 学生活动———《涉江采芙蓉》小剧场 探究思考 肆 探究思考 诗歌首句写到“芙蓉”，这对全诗意境的营造有什么作用？你对“采芙蓉遗所思”这种行为怎么理解？ 答：“芙蓉”，又叫莲、荷花、藕花、芙蕖、菡萏。常被用作高尚、纯洁品德的象征，营造清幽、高洁的意境。 花草娇嫩美丽，给人欣欣向荣的感觉。采摘花草送给远方的亲人，表达对亲朋的关怀、思念和祝福。 第三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？ 答：诗歌在内容上讲究“起、承、转、合”。这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。 探究思考 ... ...
