2.2 做更好的自己 教学设计

一、整体设计思路、指导依据说明 培养学生的学科核心素养要求： 道德与法治课程核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识，健全人格是身心健康的体现。本课例基于学生的生活经验和教学实际，着力活动与体验，促进学生增强认识自我、完善自我的意识，培育学生课程核心素养。 课程标准依据： 本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念”“主动锻炼个性心理品质”“形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”“认识自己生命的独特性”。本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“积极与同学、朋友和成人交往。” 整体设计思路： 本节课以绘本故事《你很特别》中的消极自我标签为切入点，创设有趣的故事情境， 设计了“探索夸尔特标签”、“打败夸尔特诅咒”等活动，从发现到体验，从理解到感 悟，从实践到反思，引导学生“探索标签，接纳自己→打破诅咒，欣赏自己→放飞梦想， 超越自己”,借助了学生心育课程“小黑点”积极绘画的资源，加深了学生对积极视角接纳、欣赏的体验，用东京残奥会感人画面的升华，书写给自己的颁奖词，引导学生关心现实生活，于生活小事中践行美德，从而让“做更好的自己”的目标真正落到实处。 二、教学背景分析 教学内容分析： 本单元是七年级上册教材的第一单元，作为对初中生活开端的理性阐述，具有统领全套教材的意义。从整体上看，本单元既是学生整个初中道德与法治课程的学习起点，也是全套教材建构的逻辑起点。这个起点包孕了道德与法治课程核心价值观的萌芽。之后各册各单元的内容设计，都是在此基础上的展开和深化。本单元以“成长的节拍”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色。 “做更好的自己”是统编《道德与法治》教材七年级上册第一单元第三课第二框 的内容。本框由“接纳与欣赏自己”和“我要飞得更高”两个目题构成。本框内容承接 了上一框“认识自己”的内容，侧重于引导学生由自我认知到自我塑造，从对自我的过去和现在的剖析到放眼对未来自我潜能的发掘，深入揭示了人只有在正确认识自己的基础上才能做更好的自己，我们既要基于过去和现在发现自己，还要以未来的视角发现自己。本框不仅是第三课“发现自己”的落脚点，同时也是整个第一单元“成长的节拍” 的落脚点。无论是对成长的探讨，还是对友谊、师长和生命的追问，其中的一个重要目的，就是为了引导学生成就更好的自己。因此，本框题实际上贯穿了本册教材的全部内容。发现自己，不断完善自己是一个人一生的重要课题，在七年级上册学生刚刚进入中学生活时，引导学生思考这一话题，既是反映青少年自我意识成长的需要，也是给学生在未来生命历程的自我探索中埋下一颗种子。对自我的探索，可以帮助学生在同伴关系、师生关系、生命关系中找到自己的位置，更好地处理与他人、社会以及世界的关系，为后面的学习打下基础。 学生情况分析： 1.通过上一框题“认识自己”的学习，学生对自我有了一定的认知，基本能够正确认识自己，但是却很难正确地看待自己，需要同辈、长辈的进一步引导。 2.七年级学生处于生理和心理急剧变化的关键期，他们的自我意识开始增强，希望能更多地了解自己，但是由于知识经验积累不足，理性思维发展有限，这个年龄段的学生对自我的认识，容易受到学业成绩、同伴关系、在群体中的地位、教师与父母的评价 以及自己的身材外貌等方面的影响，对自我的认识不够全面，对自己不满意的部分常常会放大，不接纳自己，更难以欣赏自己。需要教师营造安全的课 ... ...