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课件网) 春 素养目标 1．有感情地朗读课文，把握重音和停连。 2．激发联想和想象，体会文中优美的意境。 3．品味优美语言，揣摩关键语句。 4．深入学习比喻的修辞手法。 学法指引 比喻的修辞手法 1．概念：用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物，以便表达得更加生动鲜明。 2．作用：将要表达的内容说得生动形象或通俗易懂。 3．答题格式：运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地表现了××的……特点，表达了作者……的情感。 1． 作者简介 朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的创作以散文成就最高，其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽，极富真情实感。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。 2． 背景简介 本文写于1928年至1937年期间。此时期，朱自清在清华大学边教学边研究学问，工作顺利，家庭生活美满，他的心境较为平静恬淡。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣然写下了此文，文中作者表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 1． 自读课文，完成结构图。 盼春(第1段)———急切(总领下文) ① 绘春(第2～7段) 绘春(第2～7段) 整体勾勒 一切睡醒 山、水、太阳 赞美春天 热爱生活 积极向上 局部描绘 春草图(报春) ③ 春花图(争春) 春风图(唱春) 春花图(争春) 春 ④ 春雨图(润春) 活力迎春图(迎春) 春雨图(润春) ② 赞春(第8～10段)———新、美、力 赞春(第8～10段) 2． 春风本无形无色，朱自清笔下的春风却“有形有味”，作者是怎样描写的？ 作者通过触觉、嗅觉、听觉、视觉等感官，又运用了比喻、拟人等修辞手法，描绘出春风的柔和、温暖、芬芳、悦耳，使得春风“有形有味”。 作者通过触觉、嗅觉、听觉、视觉等感官，又运用了比喻、拟人等修辞手法，描绘出春风的柔和、温暖、芬芳、悦耳，使得春风“有形有味”。 第二部分(2-7): 第三部分(8-10): 盼春。开篇点题，总领全篇，奠定全文感情基调。 绘春。描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃的景象。 赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调春天的新、美、力。 第一部分(1): 【划分层次】 1.这篇课文主要写了什么内容？ 自主探究 作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。 迎春图 春风图 春雨图 春花图 春草图 2.文中具体描绘了哪些图画（用带“春”字的词语概括）？你最喜欢哪一幅？说说你的理由。 绘春 总 分 总 盼春 赞春 第一部分 盼春 精读分析 1.作者为什么要连用两个“盼望着”？ 运用反复修辞，表现出人们急切欣喜的盼春之情。 2.为什么说“春天的脚步近了”，而不直接写春天到了，或者春天快到了 此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。用“脚步”描述春天的来临，化抽象为具体，十分生动形象。 3.在第1段中作者运用了哪两种修辞？第1段在全文中起什么作用？ 拟人和反复。 作用：通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。 2.课文第2段是怎样描写春天的？ 这一段从总体上描写春天：先写“一切”，画出春的轮廓，再从大处着笔，描绘山、水、太阳“睡醒”的情态。 1． 根据拼音写出相应的词语。 (1)毛毛细雨飘飘洒洒，散落在河流湖泊中，山河因而lǎnɡ rùn( 朗润 )起来，天地也更加明净。 (2)这套丛书是他毕生心力之开拓性专著，从yùn niànɡ( 酝酿 )到付梓历时半个多世纪，收录了大量珍稀版画史料。 (3)他强调诗歌的本质在于“吟咏情性”，不能为了mài nonɡ( 卖弄 )才学而窒塞情感的自由抒发。 朗 润 酝酿 卖 弄 (4)队里派人挑来几桶井拔凉水，hóu lónɡ( 喉咙 )冒烟的众人蜂拥而上，咕咚咕咚一气灌一碗，痛快极了。 (5) ... ...
