1.1 我与社会 课时教学设计

教学设计 课题 1.1我与社会 课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其他课 教学内容分析 本课时是本单元的第一个课时，从学生生活经验入手，引导学生在体验社会生活丰富多彩的同时，认识到随着身体的发育、智力的提高、能力的增强，对社会生活感受越来越丰富，认识越来越深刻，进而认识到我“我”与社会好关系，理解“我”是社会的一份子，在社会交往中建立了各种社会关系，进而获得不同的社会身份，扮演不同的社会角色，承担相应的社会责任。 学情分析 八年级学生体力充沛，精力旺盛，但在生活态度和思想上存在着较大差异。大部分学生已经形成对社会的正向认识。愿意参与社会生活，能够遵守社会的公序良俗，乐于服务和奉献社会，其行为表现出良好的亲社会性。部分学生存在社会参与的畏难情绪，有参与愿望，但受交往能力的限制和青春期闭锁心理的影响，有的表现为内心彷徨，举棋不定，有的表现为缺少人生目标，或有目标而无法迈出为实现目标而努力的第一步，有的表现为孤芳自赏，有的学生为追求个人存在感，满足日渐。强烈的心理需求，寻求现实生活或虚拟世界的刺激，表现为组建校园小团体，欺凌同伴，热衷网络游戏等，其新社会行为有待加强。不同地区、不同学校、不同成长环境、不同个性特征的中学生的具体情况不同。 从生活经验和社会发展来看，八年级学生已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展与参与社会生活之间的关系。他们不仅需要来自家庭、同伴、老师的认可，而且需要获得更富社会性的存在感。这一时期的中学生处于自我建构的心理关键期。对我是谁，我要成为什么样的人，我怎样才能成为自己期望的那个人等自我建构问题有着不同的认识和表达。中学生这种强大的自我建。需求是其心理成长的迫切需要，需要我们需要我们提供专业的引导，帮其认识，要理解我与社会的关系，进而知道如何在社会中成长。 目标确定 1.通过师生研讨，感受社会生活，学会承担社会责任。 2.通过自学和合作交流，能复述个人与社会的关系，提高融入社会、适应社会的能力。 3.通过思考和情境感受，理解人的不同身份，能说出社会关系的主要类型。 重难点 1.通过师生研讨，感受社会生活，学会承担社会责任。 2.通过自学和合作交流，能复述个人与社会的关系，提高融入社会、适应社会的能力。 评价任务 1.说出几种主要社会关系。 2.复述个人与社会关系。 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：分享时刻（导入新课）教师活动 提问：谁阅读过《鲁滨逊漂流记》？举手 观点碰撞： 正方：个人离不开社会 反方：个人能脱离社会 展开辩论，得出结论：个人离不开社会 学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 学生分两组进行辩论设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 提高学生的思维能力和语言表达能力，激发学习兴趣。环节二：出示学习目标教师活动 多媒体展示学习目标 1.通过师生研讨，感受社会生活，学会承担社会责任。 2.通过自学和合作交流，能复述个人与社会的关系，提高融入社会、适应社会的能力。（重点） 3.通过思考和情境感受，理解人的不同身份，能说出社会关系的主要类型。（难点） 学生活动 读学习目标设计意图 让学生明确目标环节三：自主学习、展示教师活动 多媒体展示自学的要求和内容 自学提示(阅读教材２———６页) 预习要求：（△背会能复述———了解） 浏览教材，思考问题 ⑴为什么我们都是社会的一员？ ⑵社会关系有哪些主要类型？ △ 自学提示(阅读教材２———６页) 预习要求：（△背会能复述———了解） 浏览教材，思考问题 ⑴为什么我们都是社会的一员？ ⑵社会关系有哪些主 ... ...