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课件网) 德育工作交流 萧山技工学校 二、制度与保障 萧山技工学校德育工作交流 一、理念与思考 三、实践与探索 一、理念与思考 （一）德育是不是工作 （二）以生为本的教育理念 （三）建设怎样的校风 （一）德育是不是工作 我们常说“德育工作”，假如德育是一项“工作”，那么他就并列于学校的“管理工作”、“教学工作”、“后勤工作”。特定的工作都需要特定的人来做，而后三项工作几乎涵盖了学校全部教职工，于是便出现了一些偏离教育者责任的怪现象：布置与德育相关的工作了，教师想着“那是年级组长、班主任的事”；学生有问题了，教师们就要么找班主任、要么找“德育工作者”…… 德育是不是工作 德育不仅是一项“工作”，更是一种“目的”,或者是判断工作成功与否的重要“指标”。学校德育需多讲“目的”论，少谈“工作”论，学校德育的根基在课堂，在于每一位教育工作者。 全员德育PK岗位德育 （二）以生为本的教育理念 主体观 ：学生的头脑是有待点燃的“火把” ，要能够理解、尊重、爱护、激励学生。教师，要善于做人生理想和现代思想的播种者，善于点燃学生的人生希望之火，事业发展之火。 发展观 ：要用发展的观点来分析看待当代学生，引导他们在追随潮流时扬优弃劣、扬长避短，无论他们是选择接受职业性教育，还是选择非学术性教育。 辩证观 ：我们正处于转型、转轨的时代，面对多元、多样、多变的社会，要一分为二全面辩证地看待中学生。 正确的学生观 王金战有着“中国教育战神”之称，还是中国教育界的“高考战神”，曾经创造中国高考的奇迹。他班的四十九名学生参加高考，三十七人进了清华大学、北京大学，十人考上英国剑桥大学、牛津大学和美国耶鲁大学等国际知名学校。 他在论坛期间的“教育思想转变与行为创新”主题演讲中，毫不留情。 马和牛赛跑 他把“好学生”、“坏学生”形象地比作“马”、“牛”。“马和牛赛跑，牛肯定输，但这不能够证明牛的无能，而是安排这种比赛的人的无能。”王金战说，“而教育者们只看到马的速度，却没有看到牛的力量。 例1：考试就象过马路,总有那么多红灯； 例2：老师给我多少分,我就祝老师活到多少岁； 例3：班级搞卫生时，学校是家；迟到时，学 校就不是家。 感恩学生、关爱学生、赞美学生的三大理由 1、岗位是学生给的 2、薪水是学生给的 3、精神财富是学生给的 正确的教育观 不亚于重点高中培养清华、北大的学生！ 1、为稳定家庭、稳定社会作贡献 2、为本地经济建设服务，创造GDP 3、教师自身价值的体现 提升德育专业化水准 “没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育” 专业知识（会不会） 专业能力（能不能） 专业品质（专业伦理和专业精神）（愿不愿） 我现在在哪里？（现状） 我要到哪里去？（目标） 我如何去那里？（途径） 爱的三种境界 喜欢：指向儿童的优点（只爱那些符合自己期望的儿童，并倾向于将儿童塑造成自己期望的人）； 喜爱：包容儿童的缺点（虽然不鼓励但允许儿童继续保留缺点，在教育者看重的优点的前提下，部分保留自己的个性）； 真爱：超越儿童的优缺点（不再依据自己的价值标准对其进行优缺点的划分与确认，而是将儿童视为一个具有丰富多样性的完整的人，并因此而爱他们）。 （《上海教育科研》2008年第6期 秦元东 文） 教师的“七度” 专业深度 技术精度 前沿新度 知识广度 历史厚度 哲学高度 科研力度 （三）校风建设之全纳教育 1990年世界全民教育大会召开后，在1993年亚太地区的《哈尔滨宣言》和1994年的《萨拉曼卡宣言》提出了 “全纳教育（Inclusive Education）”的新理念，并在世界范围内迅速传播。所谓全纳教育：是指学校无条件地、义务地、开放地接纳各类儿童，没有排斥 ... ...
