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课件网) 《经典常谈》———选择性阅读 名著梳理 知概要 专题探究 整本书阅读 专题实战 练考法 链接课本 《<论语>十二章》(七年级上册);《木兰诗》(七年级下册);《<孟 子>三章》(八年级上册);《周亚夫军细柳》(八年级上册);《<诗经>二首》(八年级下册);《<礼记>二则》(八年级下册);名著导读(八年级下册) 专题一 和朱自清一起“谈”经典 第一部分 经书:《周易》 《尚书》 《诗经》、三礼、《春秋》三传,《大学》 《中庸》 《论语》 《孟子》(“四书五经”) 第二部分 史书:《战国策》 《史记》 《汉书》 第三部分 诸子:《荀子》 《墨子》 《老子》 《庄子》 《韩非子》 《吕氏春秋》 《淮南子》 第四部分 辞赋:《楚辞》(主要有《离骚》 《九章》 《九歌》 《天问》 《远游》 《招魂》)和汉赋 第五部分 诗:主要有《乐府诗集》 《古诗十九首》,三曹诗,陶渊 明、谢灵运、李白、杜甫、白居易、李商隐等诸家诗作 第六部分 文:《庄子》 《韩非子》 《吕氏春秋》 《左传》 《史记》和《汉书》,南朝梁昭明太子的《文选》,韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼的文章,唐宋的语录、传奇和话本,明清的章回小说等 专题二 我向大家介绍经典 示例: 阅读篇目 《<说文解字>第一》 阅读人 ××× 选择经典阅读的类别 汉字( √ ) 经( ) 史( ) 子( ) 集( ) 选择性批注方式 概括式批注( ) 赏析式批注( ) 评价式批注( √ ) 结论式批注( ) 解释性批注( ) 原文内容 中国文字相传是黄帝的史官叫仓颉的造的。这仓颉据说有四只眼睛,他看见了地上的兽蹄儿、鸟爪儿印着的痕迹,灵感涌上心头,便造起文字来。文字的作用太伟大了,太奇妙了,造字真是一件神圣的工作。但是文字可以增进人的能力,也可以增进人的巧诈。仓颉泄漏了天机,却将人教坏了。所以他造字的时候,“天雨粟,鬼夜哭”。人有了文字,会变机灵了,会争着去做那容易赚钱的商人,辛辛苦苦去种地的便少了。天怕人不够吃的,所以降下米来让他们存着救急。鬼也怕这些机灵人用文字来制他们,所以夜里嚎哭;文字原是有巫术的作用的 批注内容 我认为这段话展现了朱自清先生的功底,将文字的来源用口语化的形式细致而生动地写出来,读者自然也跟着经历了一遍,这样自然就能引起读者的共鸣,实现用真实打动人心的效果。推荐的时候多引用他人言论,袒露真实的心灵感触,通过平实有趣的文字,让人物形象栩栩如生;内容系统化,兼收并蓄 专题三 读经典的意义 ①了解古代社会状况:古代典籍中记载着我国文明的发展轨迹,通过阅读古代典籍,我们可以走近千年文明,了解我国古代社会现实 ②充实精神内涵:通过阅读古代典籍,我们可以汲取先贤的智慧,丰富自己的精神世界 ③学习语文相关知识:古代典籍中包含了数千年的知识汇总,运用了多种写作手法,体现了语言艺术之美,例如通过《说文解字》可知造字之经过,通过《诗经》可感受诗歌艺术之美 ④提升个人修养:古代典籍中记载了许多先贤的言论,从学习、交往、心志等多方面进行了阐述,阅读古代典籍,我们可以用先人之美德指导自身之修养 聚焦湖南考法 1.(2024·湘西模拟)阅读下面的文字,回答问题。 诗的源头是歌谣。上古时候,没有文字,只有唱的歌谣,没有写的诗。一个人高兴的时候或悲哀的时候,常愿意将自己的心情诉说出来。日常的言语不够劲儿,便用歌唱;一唱三叹得叫别人回肠荡气。唱叹再不够的话,便手也舞起来了,脚也蹈起来了,反正要将劲儿使到了家。碰到节日,大家聚在一起酬神作乐,唱歌的机会更多。 或一唱众和,或彼此竞胜。传说葛天氏的乐八章,三个人唱,拿着牛尾,踏着脚,似乎就是描写这种光景的。歌谣越唱越多,虽没有书,却存在人的记忆里。有了现成的歌儿,就可借他人酒杯,浇自己块垒;随时拣一支合 ... ...
