25少年闰土 教学设计

六上册25少年闰土 教学设计 教材分析 《少年闰土》是第八单元的第一篇精读课文，节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象，反映了我与闰土儿时短暂而真挚的友谊以及我对他的怀念之情。 教学目标 （1）通过自学交流，认识“郑、拜”等12个字，正确读写“一望无际、家景”等14个词语。 （2）通过品读体会，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，体会少年闰土的人物形象。 （3）通过品读感悟，借助相关资料，体会作者所要表达的热爱农村生活，关爱劳动人民的思想感情。 教学重点 通过品读体会，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，体会少年闰土的人物形象。 教学难点 结合课文内容，借助相关资料，感受作者的内心世界，体会作者所要表达的热爱农村生活，关爱劳动人民的思想感情。 教学过程 第1课时 环节一：谈话导入，初识鲁迅 1.同学们，你对鲁迅和他的作品有哪些了解？课前有的同学查阅了鲁迅的相关信息，请大家交流分享一下。出示鲁迅照片。 预设1： 鲁迅原名周树人，1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。 预设2： 鲁迅的文章深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。 预设3： 鲁迅18岁以前，先后在本宅家塾和三味书屋读书， 1893年离家到南京求学，1902年赴日本留学，1909年回国。鲁迅的思想基础是爱国主义。他在《自题小像》一诗中表达了他的强烈的爱国主义情感： 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 正是这种情感驱使，鲁迅为了中国的维新而去日本学医，后来弃医从文，回国后奋身投入了辛亥革命的宣传活动，为无产阶级革命事业大声呐喊。 2.请同学们快速阅读篇章页上的鲁迅资料，圈出关键信息。 预设：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 他是伟大的文学家、思想家和革命家。 代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。 【设计意图】通过分享交流对鲁迅的了解，拓宽学生的阅读视野，激发学生的学习兴趣。学生在学习课文前自己说说对鲁迅其人和作品的认识与体会，在学习课文后会有一定的反思与提升。 环节二：初读课文，学习字词 1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 （1）检查生字读音。 郑重 流窜 收租 刺猬 厨房 毡帽 伶俐 束缚 重点指导生字 “郑”为后鼻音；“窜”为平舌音，“缚”为四声。 （2）指导多音字。 供（gōng gòng） ①正月里供佛像，供（ gòng）品很多。 ②共享单车为我们的生活出行提供（gōng）了便利。 撒（sā sǎ） ①我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒（sǎ）下秕谷。 ②雪花携着寒风，在冬日里撒（sā）欢，好像给大地铺上了一件银装。 （3）指导易写错的字。 “厨”“毡”“羞”这三个字是半包围结构，书写时要把握“先外后内”的书写顺序。 “缚”是左右结构，注意左上不是“甫”，没有钩。 （4）词语解释。 祭祀：结合图片理解，指旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。 值年：查找资料理解，指同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁家准备的那一年，就叫值年。 装弶：结合图片理解，弶，一种捕捉鸟兽的用具。装弶，就是把弶装置好，用来捉鸟兽。 家景：联系上下文理解，家境，即指家中经济状况。 无端：联系上下文理解，没有由来地，无缘无故地。 【设计意图】六年级的学生已经可以自主学习生字词，因此教师用检测预习 ... ...