2024年班主任育人故事《矢志如愚，终将移山》教学设计

班主任育人故事《矢志如愚，终将移山》 那个初秋的清晨，我遇见了这群即将与我携手共度学习时光的孩子们，稚嫩的脸庞洋溢着灿烂的笑容，小小的身躯藏不住涌动的生命力，脸上洋溢着刚步入三年级的新鲜与喜悦。 热闹欢腾的教室里 有一个安静的小身影 显得格外引人注目 她似乎对到来的新学期没有任何期待，只是静静地坐在座位上，折叠着手中的彩纸，仿佛周围的一切欢乐都与她无关。 这独特的小身影瞬间引发了我浓厚的好奇心，脑海里浮现无数个问号，直觉告诉我她应该是我接下来要艰难跨越的一座山。 为了尽快了解班级各个孩子的情况，我与他们原班主任和各任课老师多次深谈，也利用零碎时间找不同孩子交流，但在谈到她的时候，不少老师却都无奈摇头叹气：在班级里没什么朋友、学业情况糟糕透了、体育活动也不肯积极参加……而从班里的其他孩子得到的评价也大致如此：我不喜欢和她玩、字也不会写、动不动就哭、总是不喜欢讲话，一直在折纸…… 这些描述基本都是否定的，但我深知，不能被片面评价蒙蔽双眼，先入为主的刻板印象会容易产生误解，只有摘掉有色眼镜才能看清事实。 尊重是爱的前提 若想走进她的内心 就要先放下架子蹲下来与她平视 像朋友一样和她交流 因此 我决定先以她的兴趣作为切入点 拉近与她的距离 “你在折的这个是什么呀？”“小盒子。”“怎么折的呀？看起来好漂亮，能不能教我也折一个呀？”那个瞬间，她的眼里仿佛泛起了光，不同于之前大家给她定义的内向不爱说话，她略带拘谨，小声但有力地说着怎么样才能折出一个好看漂亮的小盒子：“沿着这一条线对折过来，这两个就会完全重合，对折的时候一定要慢慢地，如果没按照这条线，就不能完全重合了”。 她看似随意却颇有自信的表达让我惊喜，这个阶段的孩子描述对称轴的知识，是有一定难度的，但她的表达完全不输于其他的孩子，甚至还能将数学的知识合理应用于生活，这不正是当下数学课程所提倡的吗？这也让我更加坚定了信念，一定要引导她脱离当下的困境。 亲其师，信其道。通过多次交流互动，她表现得愈发积极，开始认同我这个“新朋友”，渐渐也喜欢上数学课了。她会认真记笔记，聆听同学的发言，努力完成作业，即便很多知识对于她而言可能还是太过于陌生，但她还是很努力地去理解，尽自己所能地去学习。 这种变化让我十分欣慰，但是这种欣喜很快又转为了担忧：对于一个数学老师而言，帮助她在学业上进步的确已经很棒了，但对一个班主任而言，学习绝对不是成长的全部，她的成长之路又怎能没有同伴？ 如何让她得到更多人的认可呢？光靠我一个人的力量是不够的，应该抛砖引玉，让集体的力量发挥作用。但我也明白“人心中的成见就像一座大山”，不管是对老师们还是同学们，想要在短时间内改变他们对她的固有看法，对我的班主任工作而言是一个巨大的挑战。 经过反复思量，我决定从两个方面切入，对老师方面，我及时跟他们交流反馈她近期在数学方面的积极变化，共同制定了适合她的教学策略和辅导方案；对学生方面，我在班级制定了新的生生互动机制：每当学习一个新内容后，小组之间互相抽一名其他组的学生来进行汇报发言，总结当日所学知识，如果被抽取的同学能够完成，那么被抽取的小组获得积分；如果不能够完成，那么则抽的小组加分。 在这个机制下，基础比较薄弱的她自然成了“香馍馍”，最开始，她很害怕说错，不敢当着大家的面表达自己的观点，这也让其他小组更加喜欢选她来担任汇报人。 起初，她会在课间跑过来跟我说她觉得很委屈，为什么其他组的人都点她来汇报，但很快，这些委屈就消失不见了，她来找老师控诉不满的次数也越来越少了。原因很简单：与她同组的孩子发现，如果她不能和大家一起进步，那么他们组就不能获得积分，既然其他组已经“明牌”，那何 ... ...