课 题 《生命孕育》 备课人 授课日期 教 学 目 标 （1）理解生命孕育规律，增强对于人体生长发育的认识。 （2）增加学生对于男、女性生育差异的了解。 （3）激发学生对于生物多样性的兴趣，培养学生对于生命孕育的敬畏意识。 教 学 重 点 与 难点 重点：认识到人体生命孕育规律 难点：掌握男、女性身体结构差异 媒 体教 具 多媒体设备，用于播放生命起源的教学视频 挂图，用于展示不同的生育方式 磁铁，用于模拟男女之间的差异 教 学 方 法 讲授法、观察法、实践法、小组合作法 教 学 过 程 一、课程导入———生命的产生 教师活动: 同学们，想象一下我们是怎么样来到这个世界上的？接下来我们将进入生物起源，了解我们是如何来到这个世界上的。 在开始这场奇妙之旅前，你们先看老师手上拿着什么东西呢？ 老师手上拿的是两块磁铁，他们能够结合在一起，并且在讲台上无尽地遨游。这就是本堂课我们要了解的主题哦！ （利用设置问题吸引学生注意力，引导学生积极思考问题，并结合道具引出本课主题） 学生活动: 学生们积极举手，回答问题，并且认真观察教师动作，初步感知生命孕育的特征。 二、探索发现———生命的结合 （1）生命结合的揭秘 教师活动: 刚才的展示，大家都明白了一个道理，就是两块磁铁在讲台上自由活动，但当它们结合在一起时，他们体积会变大，会进入更大的区域活动，这就是生命结合的奥秘。 现在，请同学们观看一段视频，视频里会展示生命是由哪两种物质结合产生的，同学们要认真观看哦，等会我请部分同学回答问题. （播放动画视频，增强学生直观感受，并且加深学生印象） 学生活动: 观看视频后，分组讨论生命产生规律，并且总结结合物质类型，积极举手上台发言，有利于增强学生的小组合作能力，提高学生的观察能力和语言表达能力。 （2）生命孕育的方式 教师活动: 展示挂图，图画上共有两个孩子，一个是从妈妈肚子里“滑”出来的，另外一个从妈妈肚子里“开小门”出来的。 同学们，你们知道这两种生育方式分别是什么嘛？ 为什么？ （利用挂图，引导学生分析生育方式的差异，加深学生对生育的印象。） 学生活动: 学生观察、讨论，并结合书本得出生育方式名称，认识到不同生育方式的差异。 三、实践操作———生命的差异 教师活动: 现在，我们每组都拿到两个磁铁，正面贴了标签，我们试试两个磁铁一正一反，会发生什么事情呢？ 每组将获得两个磁铁，你们的任务是体会两个磁铁都是正面会怎么样？一正一反会怎么样？大家要认真观察哦！ （利用实物操作，帮助学生理解生育差异） 学生活动: 分组合作，利用操作磁铁，讨论得出磁铁相吸和相斥的现象，每组完成后，教师讲解磁铁相吸代表男、女性结合产生新生儿，磁铁相斥代表缺少女性，男性不能结合生育，因为男性没有孕育宝宝的“床”———子宫。 课堂游戏：运球接力 所有学生按照随机分为四组，并站于起点位置，每个小组一次派出两名同学，每组领到一个充满气的气球，两人背对背将球置于背部，夹住球向前出发，中途球落地需要把球捡回来从原地出发，经过折返点后，回到起点，下一组队员出发，用时最短的小组获胜。 四、总结反馈———生命的特征 教师活动: 同学们，通过今天的课堂，我们不仅认识到了孕育生命的过程，还学会了男女性身体结构的差异。 下面我请几位分享本堂课的感受，并且总结今天学到的知识。 （强化学习成果，推动学生回顾教学内容） 学生活动: 学生纷纷发言，总结学习收获，同时，许多同学理解了生命的起源，丰富了个人知识。 五、课堂延伸———生命源于生活 要求同学们回到家中，观看生命孕育主题的纪录片，了解不同物种的孕育特征，并绘制生命起源海报，下节课进行课堂分享。 板 书设 计 生命孕育的特征：精子+卵子=受精卵 （2）为什么男性不能 ... ...
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