部编版2024-2025学年三年级上册语文4.《古 诗 三首》第三课时教案

4古诗三首第三课时 课时目标 1.读准多音字“挑”,会写“送、挑”。 2.能用借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗、背诵古诗。(重点) 3.感受诗人思念家乡的情感，学习借景抒情的写作方法。(难点) 教学过程 一导入新课 导入类型：图片导入。 展示图片：出示课文插图，请学生说出插图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象用一段通顺连贯的话说说图上的内容。(全班交流。) 总结导题：同学们说得真精彩，这样美的画面写成诗也一定会很精彩!来，我们一起来学习宋代诗人叶绍翁的《夜书所见》。(板书夜书所见) 设计意图利用形象直观的课文插图导入课题，引导学生看图说话，不但可以训练学生的口语表达能力，还可以创造自由、轻松、愉悦的学习氛围。老师的引导也提高了学生的阅读期待，为更好地阅读和理解古诗奠定了基础。 二、介绍作者 叶绍翁，宋代诗人。他的诗以七言绝句最佳。主要作品有《游园不值》《嘉兴界》《田家三咏》《四朝闻见录》等。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况。 (1)认读生字。 读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。送寒声挑促织 重点指导生字“送”既是后鼻音，又是平舌音。 (2)学习多音字：挑(tiāo tiǎo)。 ①读句子，找发现。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 ②读一读。 孩子们精心挑(tiāo)选了两只看上去很勇猛的蟋蟀，用树枝挑(tiǎo)逗它们斗起来，吸引了很多大人围观。 (3)理解词语。 练结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。夜书萧萧客情知挑促织篱落 (4)指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 四、学习“会写字” 送 挑 1.学生字。 你是怎样记住这些生字的 形近字辨析：“送—进”“挑—桃”。 加一加：“辶+关=送”“扌+兆=挑”。 2.指导书写。 (1)观察生字书写特点，交流。 (2)老师范写，重点指导，学生练写。 送：“辶”的捺要长；“关”下横稍长，最后一笔捺变为点。 挑：左窄右宽，左边是“扌”不是“木”;“兆”左右各有两笔，居中间位置。 练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五、借助注释，理解诗意 1.学生熟读古诗：开火车读、比赛读、小组读、同桌读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 3.全班交流，教师点评并小结：秋风吹得梧桐树的叶子萧萧作响，送来阵阵寒意，江上的秋风 挑动旅客的思乡之情。我猜想是孩子们在逗蟋蟀，因为夜已深了，我却看到了远处篱笆下的灯火。 六、品读欣赏，深入探究 (一)萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 1.读一读，用自己的话说说诗句的意思。 2.教师范读，学生齐读。 3.引导学生理解词语“客情”。 4.教师引导：诗的前两句中“寒”字一语双关，不仅写出了秋风的寒凉逼人，更体现了诗人的孤独，不如意。一“送”一“动”,运用拟人的修辞手法，用梧叶晃动，萧萧作响，江上秋风寒气袭人，写出了秋的清冷，表达了游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。(板书梧叶送寒声秋风动客情) 5.江上的秋风牵动了诗人怎样的情怀 (思乡之情。)现在就让我们带着这思乡之情再读一读诗句吧。 (二)知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 1.理解词语：借助注释我们知道了“挑促织”的意思。 2.在漆黑的夜晚，诗人怎么知道有儿童在玩蟋蟀 (夜深篱落一灯明。)3.引导交流：你捉过蟋蟀吗 指名说 预设一：学生捉过蟋蟀。教师让学生分享捉蟋蟀的体验，训练口语表达能力。 预设二：学生没有捉过蟋蟀。教师充满激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小时候和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件 ... ...