必修上册8.2《登高》教学设计 教学内容分析 《登高》是唐代诗人杜甫的七言律诗。让学生通过学习，认识律诗的形式特点，感受语言文字对仗工整的美。体会杜甫诗歌的忧国、伤时、念家、悲己的圣人情怀。他用史诗的纪录片形式再现了“安史之乱”给国家和人民带来的苦难。“致君尧舜上，再使风俗淳”的家族使命，是他用毕生实践的儒家“治世”之意。 宋代理学家朱熹说过五个圣人，他对圣人要求是十分苛刻的，而且他是批判者。第一位是诸葛亮，第二位是颜真卿，第三位杜甫，第四位韩愈，第五位范仲淹。这五人当中，其他四人都是做官者，只有杜甫是以平民形象出现的一个平民的圣人，这是何等伟大的胸怀。 学情分析 学生在初中阶段已经学过杜甫的诗歌《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《江南逢李龟年》《月夜忆舍弟》等。对他并不陌生，这节课是在原有诗歌的基础上，进一步体会他诗歌的特点，感受他作为平民的忧国忧民情怀。学生可以为杜甫画一幅立体的画像，引导学生爱上杜甫其他诗歌。一个人的命运与国家民族的命运相联系。 教学目标 （1）学习律诗的一般形式，篇、句、词、字之间的关系。 （2）明白杜甫诗歌的沉郁顿挫的特点。 （3）通过一些诗词拓展，进一步感受“诗史”“诗圣”，不要只记住这个词。 （4）热爱祖国，热爱人民。我将无我，不负人民。 教学重难点 （1）学习重点：律诗的一般形式，在诗句中体会杜甫诗歌的沉郁顿挫。 （2）学习难点：“诗史”“诗圣”的情怀，举一反三，深入体会这种精神在当代的价值。 教学过程 习近平总书记说：“中华优秀传统文化已经成为中华民族的文化基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。” 环节一：朗诵诗词，感知诗意 同学们下午好！告诉大家一个好消息，《经典永流传》第四季准备开播了，正在从全国海选古诗词。有位同学推荐了杜甫的《登高》。 撒老师在推荐《登高》时会怎样朗诵呢？ 活动1：小试牛刀，各发己声 就你喜欢的、能读好的句子朗诵展示给大家。 活动2：朗诵指导，各抒己见 怎样朗诵更适合这首诗？朗诵指导。 首联：“风急”语速偏慢，“天高”调子很高冲上去，“猿啸哀”欲哭，“鸟飞回”低沉，语速慢。 颔联：“萧萧”和“滚滚”延长，较慢，“下”和“来”低沉，几乎断气。 颈联：“万”“悲”“常”重读，“百”“多”“独”重读。 尾联：“艰难”稍慢、稍低；“苦恨”快、高、重；“繁霜鬓”稍缓，“新停浊酒杯”，欲罢不能。 活动3：因声求气，各发心声 登 高 杜 甫 风急/天高/猿啸哀，渚清/沙白/鸟飞回。 无边/落木/萧萧下，不尽/长江/滚滚来。 万里/悲秋/常/做客，百年/多病/独/登台。 艰难/苦恨/繁霜鬓，潦倒/新停浊酒杯。 “模仿力”是人的第一学习力。因为想要模仿，可上九天揽月；因为想要模仿，可下五洋捉鳖；因为想要模仿，成就了班里每一颗璀璨的朗诵之星。 感谢大家的每一次认真学习，你们沉入式学习的样子真美。 活动意图：通过朗诵，让学生初步感知诗歌内容，进入作者想要营造的意境，融入老师设置的环节，关键是能从语言文字中感知自己与文学之间的亲密无间。不是诗歌需要我们，是我们需要诗歌。也许在自己人生长河的某一个瞬间，这首诗的某一个句子，某一个词，某一个字就与你同频共振，产生无穷无尽向上的激动。 环节二：古今七律，第一冠冕 听了撒老师抑扬顿挫的朗诵，《经典永流传》的大咖康震教授要说话了。你觉得他会怎样点评这首诗呢？ 活动1：古今七律第一之争鸣 生1：这首诗选得好呀，杜甫的这首《登高》是古今七律第一，值得我们真情以待。 生2：老师，我们初中学过八上第三单元《唐诗五首》里讲过唐代崔颢的《黄鹤楼》才是七律第一。这失之偏颇。 这两位同学都值得表扬。马同学是就这首诗而言，确实 ... ...
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