8.《匆匆》教学设计

《匆匆》教学设计 一、教学目标 学会本课的六个生字，理解由生字组成的词语，熟练、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的表达方法。 二、教学重难点 重点：抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会作者的思想感情，懂得时间宝贵。 难点：感受语言美，领悟表达方法，理解作者具体描写日子匆匆过去的句子。 三、教学准备 多媒体课件（幻灯片、音乐等）。 学生预习课文，搜集有关朱自清及其作品的资料。 四、教学过程 （一）导入新课 谈话激趣： 师：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听？ （学生背诵《长歌行》） 师：学了这首诗，你有什么感受呢？ 生：“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！ 师：作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。 （板书课题：匆匆） 了解作者： 师：能向大家介绍一下朱自清先生吗？ （学生交流搜集到的有关朱自清的资料） 师（补充介绍）：朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。学生时代即创作新诗。有诗集《雪朝》（与人合著）、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽，极富真情实感。 解题： 师：“匆匆”是什么意思？ 生：急急忙忙的样子。 师：在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？ （学生猜测，教师不作具体回答，留下悬念） （二）初读课文，整体感知 1、自读要求： （1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）边读边思考：课文主要写了什么？ 2、检查自学情况： （1）出示生字词，指名朗读，相机正音。 匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐、涔涔、潸潸 （注意指导“伶伶俐俐”的“伶”读“líng”，不要读成“lín”；“涔涔”的“涔”读“cén”，不要读成“chén”；“潸潸”的“潸”读“shān”，不要读成“sān”）。 （2）理解词语的意思。 匆匆：急急忙忙的样子。 遮挽：挽留，遮住，挽留。 徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。 蒸融：蒸发。 凝然：精神凝聚的样子。 茫茫然：形容迷茫的样子。 伶伶俐俐：形容动作轻快、灵活。 （3）指名学生分段朗读课文，师生共同评议，纠正字音和停顿。 （4）指名学生回答：课文主要写了什么？ （课文主要写了作者对时间流逝的无奈和惋惜。） （三）再读课文，理清脉络 指名学生朗读课文第一自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ （这一自然段主要写了我们的日子一去不复返的特点。） 指名学生朗读课文第二、三、四自然段，思考：这三个自然段主要写了什么？ （这三个自然段主要写了日子悄然而去，匆匆而逝，作者心中充满惆怅和伤感。） 指名学生朗读课文最后一个自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ （这一自然段主要写了作者对时光流逝的无奈和惋惜，并呼吁人们要珍惜时间。） 教师小结：课文围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写了日子在作者的不经意间匆匆而逝，作者心中充满惆怅和伤感；最后写了作者对时光流逝的无奈和惋惜，并呼吁人们要珍惜时间。 （四）细读课文，品味语言 学习第一自然段： （1）指名学生朗读第一自然段，思考：这一自然段中，作者提出了什么问题？ （这一自然段中，作者提出了“我们的日子为什么一去不复返呢？”的问题。） （2）作者是怎么提出这个问题的？ （作者用一个排比句，以比喻的方式提出问题，十 ... ...