【核心素养目标】1.1《氓》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

1-1 氓《诗经·卫风》 《氓》是《诗经》中的经典篇目，具有极高的文学价值和文化内涵。从诗歌形式上看，它以四言为主，节奏明快，韵律和谐，体现了《诗经》重章叠唱的艺术特色，这种形式不仅便于吟唱记忆，也增强了诗歌的抒情性和感染力。 诗歌内容上，讲述了一位女子从恋爱、结婚到被丈夫遗弃的悲惨遭遇，深刻地反映了古代社会中妇女在婚姻家庭中的不平等地位，以及她们在爱情婚姻生活中的无奈与痛苦，具有深刻的社会现实意义。同时，诗歌运用了丰富的人物形象塑造手法，如语言、动作、神态等描写，生动地刻画了女主人公从温柔善良、热情勇敢到坚强决绝的性格变化过程，为学生学习人物形象分析提供了优秀的范例。此外，诗中还运用了大量的比兴手法，如以 “桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨” 分别比喻女子新婚时的美貌和婚后的憔悴，使诗歌的情感表达更加含蓄委婉、富有韵味，有助于学生理解古代诗歌独特的艺术表现手法及其表达效果。 （一）语言建构与运用目标 学生能够积累文中重要的文言实词、虚词及句式，如 “蚩蚩”“贸”“将子无怒”“载笑载言”“于嗟鸠兮” 等实词和虚词的含义与用法，以及宾语前置句 “秋以为期” 等句式，提高文言文阅读能力，能够准确流畅地朗读并背诵全诗。 引导学生学习《诗经》四言诗的节奏韵律特点，体会诗歌语言的节奏感和音乐美，并能够尝试进行简单的诗歌仿写，培养学生的语言表达能力和文学创作兴趣。 （二）思维发展与提升目标 通过对诗歌情节的梳理和分析，培养学生的逻辑思维能力，使其能够清晰地把握诗歌的叙事脉络和结构层次，理解女主人公情感变化的过程及其原因。 深入探究诗歌中比兴手法的运用及其作用，引导学生体会古人形象思维的特点和魅力，培养学生的联想与想象能力，提高学生对诗歌艺术手法的鉴赏能力和分析能力，提升学生的审美思维品质。 （三）审美鉴赏与创造目标 引导学生品味诗歌中简洁生动、富有表现力的语言，欣赏诗歌重章叠唱、回环往复的韵律美，以及情景交融、含蓄委婉的意境美，使学生受到美的熏陶和感染，培养学生的审美感知能力。 分析诗歌中女主人公的形象特点，体会其在爱情婚姻中的情感经历和内心世界，感受古代劳动妇女的勤劳善良、温柔多情以及在不幸遭遇面前的坚强勇敢，引导学生树立正确的爱情观和价值观，培养学生的审美鉴赏能力和审美创造能力。 （四）文化传承与理解目标 了解《诗经》在我国文学史上的重要地位和价值，感受中国古代诗歌文化的源远流长和博大精深，增强学生的民族文化自豪感和文化自信。 通过对诗歌所反映的古代婚姻制度和社会风俗的探究，使学生了解古代文化的丰富内涵和独特风貌，拓宽学生的文化视野，培养学生对传统文化的尊重和传承意识，提升学生的文化素养。 （一）教学重点 诗歌中重点文言字词、句式的理解和掌握，如 “匪”“贸”“渐”“二三其德” 等实词的含义，“于嗟”“无乃” 等虚词的用法，以及 “乘彼垝垣，以望复关” 等句式的特点和翻译方法，帮助学生疏通文意，为深入理解诗歌内容和艺术特色奠定基础。 把握诗歌的情节发展和女主人公的情感变化脉络，通过对诗歌文本的细致解读，分析女主人公从恋爱到被弃的过程中，其心理和情感经历了怎样的起伏变化，理解诗歌所表达的主题思想，体会古代妇女在婚姻生活中的不幸遭遇和她们的反抗精神。 赏析诗歌的艺术特色，重点是比兴手法的运用。引导学生找出诗中的比兴句，如 “桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”“淇则有岸，隰则有泮” 等，深入分析这些比兴句与诗歌内容和情感表达之间的内在联系，体会比兴手法在增强诗歌的形象性、生动性和含蓄性方面的独特作用，培养学生的诗歌鉴赏能力。 （二）教学难点 如何引导学生深入体会古代诗歌的文化内涵 ... ...