8《蝴蝶的家》教学设计

《蝴蝶的家》教学设计 一、教材分析 《蝴蝶的家》是人教版部编本四年级上册第二单元的一篇略读课文。这篇课文以问题与思索为主线，通过描写作者在雨天为蝴蝶寻找躲藏之处的情感经历，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。课文语言优美，构思独特，情感强烈，适合四年级学生阅读，并能引导他们感受文学的魅力，培养关爱动物、热爱自然的情感。 二、学情分析 四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对故事情节感兴趣，善于模仿和创造。但在文本分析、情感体验和语言表达方面，还需要教师的引导和培养。他们对生动、具体的描写内容更感兴趣，因此在教学中应注重激发学生的想象力和情感体验。 三、教学目标 1、知识与技能： 认识“避、撼、喧、檐”等4个生字，读准多音字“雀”。 运用查字典、联系上下文等多种方法理解重点词语。 能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。 归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 2、过程与方法： 通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和团队合作精神。 读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美。 3、情感态度与价值观： 感受蝴蝶坚持不懈、勇往直前的精神。 培养学生的同理心和热爱大自然的情感。 四、教学重难点 1、教学重点：能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 2、教学难点：能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。运用课文中的语言表达自己的想法。 五、教学方法 情境教学法：通过图片、音频、视频等手段，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。 任务型教学法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。 六、教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 教师：同学们，你们见过蝴蝶吗？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？今天，我们尝试运用本单元学到的提问方法，学习一篇略读课文———《蝴蝶的家》。 板书课题：蝴蝶的家，学生齐读课题。 教师：在这节课中，希望同学们独立思考，提出自己的问题，并尝试解决这些问题。 （二）初读课文，感知内容 1、教师：请同学们有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。尤其注意生字和新词，一会儿我们来交流。 出示词语：躲避、震撼、喧嚷、家雀儿、屋檐。 指名依序认读：提醒注意读准字音。 指导多音字：“雀”，辨析“家雀儿”和“麻雀”：在本课“麻雀”中读què，另外它还有个读音qiǎo“家雀儿”。放到语境中读。 2、出示自读提示：读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。 回顾提问方法： 阅读时要提出自己的问题。 提问的角度：局部、整体、内容、写法、启示。 筛选出对理解课文最有帮助的问题。 教师：请翻看前三课的导语，一起梳理阅读的方法。 （三）品读课文，理解内容 1、精读第一、二自然段： 教师：齐读第一、二自然段，看看作者为什么为蝴蝶着急？ 学生汇报： 天气恶劣：天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。 蝴蝶弱小：它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点儿；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 教师：这些描写生动刻画了雷雨时恶劣的自然环境，与下文蝴蝶弱小的生命形成鲜明的对比。 2、精读第三、四自然段： 教师：读课文第三、四自然段，思考作者对蝴蝶的家在哪里做了哪些猜想？ 学生汇报：猜想蝴蝶的家可能在屋宇、麦田、松林、园里的花、老树干的底面等 ... ...