【核心素养目标】古诗词诵读《锦瑟》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读-锦瑟/李商隐 《锦瑟》是唐代诗人李商隐的一首极具代表性的朦胧诗。从诗歌的体裁来看，它属于七言律诗，但在内容和表现手法上却突破了传统律诗的固有模式，展现出独特的艺术魅力。 诗中运用了大量的典故和象征手法，如 “庄生晓梦迷蝴蝶”“望帝春心托杜鹃” 等，这些典故的运用不仅增添了诗歌的文化内涵，更使得诗歌的旨意变得隐晦迷离，引发了后世读者无尽的解读与猜测。其语言优美华丽，辞藻丰富，音韵和谐，对仗工整，在有限的字数内蕴含了深刻而复杂的情感，涵盖了诗人对爱情、身世、人生等多方面的深沉感慨，是李商隐诗歌创作风格的典型体现，对于学生了解唐代诗歌的多元风貌以及中国古典诗歌的深邃意蕴具有重要的文本价值。 （一）语言建构与运用 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，准确掌握诗中的生字词，如 “锦瑟”“弦”“柱”“晓梦”“望帝”“沧海”“蓝田” 等的读音和含义。 理解诗歌的基本内容，梳理诗歌的结构层次，明确各联所描绘的意象以及运用的表现手法，如典故、象征、比兴等，并能举例说明。 （二）思维发展与提升 通过小组合作探究，分析诗歌中意象的组合方式及其营造的意境氛围，培养学生的诗歌鉴赏能力和团队协作精神，学会从意象入手解读诗歌情感。 引导学生对比阅读李商隐的其他诗歌以及同时代诗人的作品，体会李商隐诗歌独特的艺术风格和创作特色，掌握知人论世、以意逆志等诗歌鉴赏方法，提高文学鉴赏的综合素养。 （三）审美鉴赏与创造 感受诗人在诗中蕴含的复杂情感，包括对美好年华的追忆、爱情的失落、身世的飘零以及对人生无常的感慨等，培养学生对古典文学中细腻情感的感知能力，提升学生的人文情怀。 激发学生对中国古典诗歌的热爱之情，增强学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识，使学生认识到古典诗歌作为中华民族文化瑰宝的独特价值和魅力。 （四）文化传承与理解 深入探究诗中典故的来源和文化内涵，如庄子梦蝶、望帝啼鹃、鲛人泣珠、蓝田日暖等典故所蕴含的道家思想、神话传说等文化元素，让学生了解中国古代丰富的文化传统和历史底蕴，拓宽文化视野。 体会诗歌所体现的唐代社会文化风貌和文人精神世界，理解中国古典诗歌在传承文化、反映时代精神方面的重要作用，引导学生树立文化自信，自觉传承和创新中华优秀传统文化。 （一）教学重点 意象解读：引导学生理解诗中 “锦瑟”“蝴蝶”“杜鹃”“沧海”“明月”“蓝田” 等意象的含义及其组合所构建的意境，这是把握诗歌情感的关键。例如，通过对 “庄生晓梦迷蝴蝶” 中 “蝴蝶” 意象的分析，让学生体会其象征的虚幻、迷离之感，进而理解诗人对往昔美好却又难以捉摸的情感追忆。 表现手法剖析：详细讲解诗歌中典故、象征、比兴等表现手法的运用及其效果，使学生明白诗人如何借助这些手法委婉含蓄地表达内心复杂情感。如讲解 “望帝春心托杜鹃” 中杜鹃啼血这一典故，让学生明白诗人借此传达出的哀怨、凄切的情感以及对美好事物消逝的痛惜。 （二）教学难点 诗歌主旨的把握：由于诗歌旨意隐晦，多种情感交织融合，且李商隐生平经历复杂，学生在准确把握诗歌主旨方面存在较大困难。教师需要引导学生结合诗人的身世背景、创作风格以及诗歌中的意象、表现手法等多个角度进行综合分析，探讨诗歌所蕴含的关于爱情、身世、人生哲理等多重主题，帮助学生形成自己对诗歌主旨的合理理解，避免单一化、片面化的解读。 朦胧意境的体悟：本诗意境朦胧，诗意空灵，学生较难深入体会这种独特的艺术美感。教师要通过反复诵读、引导联想与想象等方式，让学生沉浸于诗歌的语言和意象之中，感受诗歌所营造的那种含蓄、深邃、悠远的朦胧意境，提升学生的审美鉴赏能力和艺术感受力，使学生能够领略到李商隐诗歌独特的艺术魅力和 ... ...