汉语拼音3 b p m f 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 课题 3 b p m f 课时 2 教学目标 1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。 3.借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。 教学重难点 1.声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母组成音节的正确拼读。 2.初步掌握两拼音节的拼读方法。 教学过程 第一课时 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1.今天，我们的课堂上来了一个小听众，你们瞧！他们是 “单韵母队”。（ 出示：单韵母）“单韵母队”都有谁呢？你知道吗？对啦，我们一起来喊喊它们的名字“ɑ、o、e、i、u、ü”（ 相机出示）。 2. 声母队有谁呢？你们瞧！ 今天我们的“声母宝宝队”来了四位成员。 b p m f 二、初读课文，整体感知 1.（课件出示情境图）引导学生看图说话。 提示：引导学生说图画中是什么地方，有哪些人，他们在干什么，能说多少说多少。 （生自由发言，教师补充） 教师描述：春天里来风光好，一对父子爬山坡。爸爸拄拐回头望，儿子爬坡听广播。这对父子爬坡多快活！ 2.观察图画找声母。 教师指生对照板书找出其在图中的图案。 （儿子手上拿着的收音机像b，儿子衣服后面印有字母p） 过渡：同学们观察得真仔细，这么快就找到了！要想了解声母b、p，我们还要深入学习。现在，我们一起开始交友之旅吧！ 三、再读课文，重点研读 （一）学习声母b 1.读准音。 （1）（课件出示广播图）引导学生观察，提问：这是什么？（广播。）你在哪里见过广播？（爷爷的房间。） （2）教师出示写有声母b的卡片，指导发音：b和“广播”的“播”发音一样，但是b要读得轻且短。 发音指导：发b时，先双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，不送气。 （3）教师范读，学生观察嘴形的变化，然后模仿发音，自由读。 （4）指名读，师正音，全班齐读。 2.识记形。 （1）（课件出示收音机图和声母b）引导学生观察，提问：收音机和声母b长得像吗？哪里像？ （2）做手势识记。 预设：针对上面两个问题，请学生回答。学生回答之后，教师可以请其余学生为该生竖大拇指，然后让学生保持竖大拇指的姿势，仔细观察。 （3）师生合作识记。 ①教师请学生结合生活经验，说出带有“b”的词语，如菠（ｂō）萝、菠（ｂō）菜、水波（ｂō）、拨（ｂō）动。 ②师生共编顺口溜：广播播音b，b，b。 3.b的书写。 （1）引导学生观察教材中声母b的笔顺及在四线格中的位置，同桌之间互相说说自己的小发现。 （2）教师一边范写一边讲解b的笔顺及在四线格中的位置。 书写指导：b两笔写成，占上格和中格。先在上格靠近第一条线处起笔行至第三条线，右下半圆占满中格，要写饱满。 （3）学生一边观察教师范写，一边书空。 （4）学生描红，然后练写，教师巡视，对个别进行辅导。 （二）学习声母p 1.读准音。 （1）（课件出示气球图）引导学生观察：图上有什么？（气球。）像哪个声母？（p。） （2）（课件出示爬坡图）教师引导学生明确“上坡”的“坡”与p发音一样，但要读得轻且短。 发音指导：发p时，发音部位与方法同b，只是气流较强，是送气音。 （3）教师示范读，学生观察嘴形的变化，然后模仿发音，自由读。 （4）指名读，师正音，全班齐读、分组读。 2.b、p对比读。 （1）教师示范：教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。 （2）学生模仿：学生用嘴对着白纸试读，体会送气和不送气的不同。男生读b，女生送p，交替读几遍。 3.识记形。 （1）（课件出示气球图和声母p）引导学生观察，提问：气球和声母p长得像吗？哪里像？ （2）结合生活经验识记。 ①左手握拳，大拇指竖起朝下，这 ... ...