4.古诗三首《夜书所见》教学设计

《夜书所见》教学设计 教材分析 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言绝句，被选入部编版三年级上册的语文教材中。这首诗以景衬情，动静结合，描绘了一幅秋夜图景，表现了诗人客居他乡、孤寂无奈的心境以及对故乡的深深思念。诗的前两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟烘托出诗人漂泊流浪的凄凉之感；后两句写儿童夜捉蟋蟀，以乐景反衬悲情，更显孤寂。在教学中，重点应放在引导学生理解诗意、体会诗情上，通过诵读、感悟、体验等方式，让学生深入理解诗人的思乡之情，同时培养学生的语文素养和热爱祖国传统文化的情感。 学情分析 三年级学生已经具备了一定的古诗词基础，对诗歌有天然的好奇心和感受力。然而，由于生活经验的局限，他们可能在理解诗歌深层次情感和意境方面存在难度。《夜书所见》描绘了秋夜景象和诗人思乡之情，情感细腻，意境深远。在教学中，需要激发学生的兴趣，引导他们通过朗读、想象等方式，深入理解诗歌内容，体会诗人的情感。同时，也需要注重培养学生的朗读技巧和情感表达能力，让他们在感悟诗歌魅力的同时，提升语文素养。 教学目标 1、认识“促、忆、异”等7个生字，会写“促、深、忆”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中的真情实感。 3、借助注释理解诗意，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的情感。激发学生对古诗的兴趣，培养学生学习古诗的良好习惯。 四、教学重难点 教学重点：正确书写生字词，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：理解诗意，体会诗人表达的情感，想象诗歌描绘的画面。 五、教学过程 （一）谈话激趣，导入新课 引导学生回忆童年趣事，如捉迷藏、捉蟋蟀等，激发学生兴趣。 提问：你们知道吗？在古时候，也有一位诗人，在秋天的夜晚，看到了孩子们捉蟋蟀的情景，并写下了一首古诗。你们想知道这首古诗是什么吗？ 出示课题《夜书所见》，解释课题意思，引导学生理解“夜”“书”“所见”的含义。 （二）初读古诗，整体感知 1、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 指名朗读古诗，教师相机正音，注意多音字“挑”的读音。 齐读古诗，初步感受古诗的韵律和节奏。 引导学生借助注释和插图，初步理解古诗的大意。 2、诗人在深秋时节，客游在外，心中一定有许多感触，让我们走进诗人的内心来细细体会。教师配乐，播放动画，学生反复读诗、想象，体会诗人的感情。指名说一说自己的体会，教师适当引导。（可以根据情况进行以下引导：诗人在深秋时节，不得不离开亲人，客游在外，当他看到听到那瑟瑟的秋风，看到那黄叶飘落，会有什么感受？当那篱笆下的灯火照进他的眼眸，当那捉蟋蟀的孩子的笑声传入他的耳中，他会想起什么？） 3、配乐再读古诗，体会诗人的感情。4.指名读，读出感情，请学生点评，教师指导。5.试着把这首诗编成一个故事并讲一讲。（小组内先商讨，然后各组派代表进行汇报，教师再进行讲评。）6.试着演一演。（小组内每个人都要扮演不同的角色。） （三）精读古诗，感悟诗意 1、学习古诗的前两句 指名朗读前两句，引导学生理解“萧萧”“梧叶”“送寒声”“动客情”等词语的意思。 提问：诗人听到了什么？看到了什么？感受到了什么？ 引导学生想象：在秋天的夜晚，诗人独自在外，听到风吹梧桐叶的声音，看到落叶纷飞，感受到阵阵寒意，他会想到什么？ 指导学生有感情地朗读前两句，体会诗人客居他乡、孤独寂寞的心情。 2、学习古诗的后两句 指名朗读后两句，引导学生理解“知有”“挑促织”“篱落一灯明”等词语的意思。 提问：诗人看到了什么？他为什么会知道有儿童在捉蟋蟀？ 引导学生想象：在深夜，孩子们点着灯笼，在篱笆下捉蟋蟀的情景，感受孩子们的欢乐和无忧无虑。 提问：诗人看到孩子们捉蟋蟀的情景，他会想到什么？ 引导 ... ...