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课件网) 2025.02 《找春天》 部编版语文二年级下册获奖 教书匠 目录 C o n t e n t s 挖掘课文说教材 01 关注差异说学情 02 仪标扣本说目标 03 突出主体说方法 04 目录 C o n t e n t s 立足发展说过程 05 提纲契领说板书 06 一、挖掘课文说教材 抒发人们对春天的美好情感。 一、挖掘课文说教材 语文要素：“朗读课文，说说你的同学（或你）在哪些地方感到了春天”。 旨在通过朗读和交流，培养学生的语言表达能力，同时加深对春天的感受和理解。 一、挖掘课文说教材 一群小朋友在春天来临之际到田野上寻找春天，最后通过不同的感官感受找到春天的故事。 散文 二、关注差异说学情 好奇、爱探索、易感染 能够在多媒体资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣 容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引 较多地积累了不少与本课有关的生活素材 三、依标扣本说目标 (一)教学目标 单击此处添加文本，单击此处添加文本，单击此处添加文本。 3.通过自由朗读、范读、同桌互读、小组合作等形式正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。 单击此处添加文本，单击此处添加文本，单击此处添加文本。 1.寓识于读，识读结合，认识“脱、祆”等 14 个生字，正确书写“冲、寻”等9个生字，会写“春天、寻找”等8个词语。 单击此处添加文本，单击此处添加文本，单击此处添加文本。 2.结合上下文和联系生活实际了解“棉袄、嫩芽、音符”等重点词和句的意思，在阅读读中积累词语。 4.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 三、依标扣本说目标 (二)教学重难点 教学难点: 能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。感悟春天的美好，体会找春天的乐趣，从而体验发现的快乐。 教学重点: 随文识记生字，积累词语，感情朗读，说说文中孩子们找到的春天是什么样的。 四、突出主体说方法 探 寻 感 悟 教法 情景教学 01 启发式教学法 02 以读促悟 03 合作学习 04 学法 探 01 寻 02 感 03 悟 04 五、立足发展说过程 1.探 教学 环节 探 01 寻 02 感 03 悟 04 五、立足发展说过程 “探” 读 猜 读 认 篇章导入知目标 1.探 2.寻 3.感 4.悟 五、立足发展说过程 “探” 读 猜 读 认 通读整个单元 理解单元主题 1.探 2.寻 3.感 4.悟 五、立足发展说过程 “探” 读 猜 读 认 猜一猜《找春天》这篇课文主要讲的是一件什么样的故事。 1.探 2.寻 3.感 4.悟 五、立足发展说过程 “探” 读 猜 读 认 阅读要求 1.圈出本课生字 2.边读边思考本课讲了一个什么故事 1.探 2.寻 3.感 4.悟 五、立足发展说过程 “探” 读 猜 读 认 认识生字 1.探 2.寻 3.感 4.悟 五、立足发展说过程 1.探 2.寻 3.感 4.悟 寻 读出语境 01 读出情感 02 读出画面 03 朗朗诵读找春天 五、立足发展说过程 1.探 2.寻 3.感 4.悟 01 语气和停顿 02 读出向往急切 03 关注语气和停顿 五、立足发展说过程 1.探 2.寻 3.感 4.悟 （1）画一画 用横线画出语气需要重读的地方，用波浪线画出语气需要轻读的地方。 （2）说一说 让孩子们说一说找到了什么，它就像是春天的什么。 五、立足发展说过程 1.探 2.寻 3.感 4.悟 感 朗读想象 01 聚焦画面 02 品读感悟 03 五、立足发展说过程 1.探 2.寻 3.感 4.悟 说一说:孩子们找到了( )，它就像是春天的( ) 想一想:小朋友们是用什么发现小草的 读一读:体会用眼睛发现春天的美好。 五、立足发展说过程 1.探 2.寻 3.感 4.悟 感官 想象 小草 眉毛 小草是看到的，花是闻到的，树木是听到的，小溪也是听到感受到触摸到的。 五、立足发展说过程 1.探 2.寻 3.感 4.悟 悟 学法迁移 01 合作学习 02 想象美读 03 五、立足发展说过程 1.探 2.寻 3.感 4.悟 1.合作学习: 你找到的春天是什么样的 2.尝试用以下的句式和小组成 ... ...
